小学语文_写人记事单元复习课教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 一、教学目标： 对本单元的知识进行系统巩固。 2、复习写人记事文章的写作方法并加以运用。 3、培养学生整理复习的能力和良好的学习习惯。 二、教学重点和难点 教学重点及难点：提高学生写人记事写作方法的运用能力。 三、学生课前学习准备 以小组为单位绘制整理写人记事单元思维导图，完成导学单的前两项内容。 四、教学过程： （一）初步梳理单元内容 同学们，孔子曾这样教导他的弟子：“温故而知新，可以为师矣。”只有经常复习学过的知识才能掌握，今天来进行写人记事单元的复习，回顾一下本单元有哪几篇课文？ （二）回顾课文内容 1、完成导学单按课文内容填空部分。 2、小组合作完成表格，全班交流。 （三）写作方法 1、写人记事类的文章要怎么写才能表现出人物的特点呢？ 指生概括写人记事类文章的写作方法。 学生结合具体用语言谈谈。 如何将人物形象表现的具体生动呢？ 引导学生回顾正面描写与侧面描写的写作方法。 这六篇课文中有没有动作描写的句段？你能不能找出来？ 课前让同学们以小组为单位制作了思维导图，哪个小组愿和同学们交流一下关于动作部分的思维导图？全班交流，抓住关键字句加以交流。 分析句子，拓展课外读本练习。 那描写外貌、语言的句段有那些呢？ 描写人物除了可以运用正面描写，还可以运用侧面描写，那么侧面描写在文章中起到什么作用？你能结合具体的句段来分析吗？指生回答。 2、写人离不开记事。如何选取事例呢？ 文章任何人物特点都是在事情的发展过程中，展现出来的。抓住典型事例，展现人物性格特点。两件及以上事件，注意详略得当。 （1）以下是“世上不只妈妈好”来表现社会风尚的事例，你会选择哪一组呢？在写作时 ，你将如何安排这几个事例呢？ （2）小练习：有一个男孩他善良、勤奋好学、不轻言放弃。 ①你想突出他一方面的优秀品质？不要选取怎样的事例来表现这一优秀品质？ ②你将如何处理其他的优秀品质？ （四）学以致用 学是为了用，下面就打开学习单完成《灯笼红》这篇阅读。 1、课文讲了我与曾祖母之间的哪几件事？ 2、作者是怎样组织这些材料的？ 3、全班交流讨论。 （五）总结写法 出示写人记事单元的写作方法，梳理总结。 （六）作业 1、《灯笼红》画出描写曾祖母的细节描写的句子，分析曾祖母的品质。 2、根据作文题目要求，运用写人记事的写作方法，画出作文大纲。 3、推荐阅读《水浒传》 学情分析 六年级的学生，从三年级就开始接触写人记事累的文章。因此，对此类文章的人物情感把握并不困难，但缺乏较为系统的写作方法。高年级的语文学习侧重于内容的理解及写作方法的学习，因此，本节课着重复习了以上两项。 由学情出发，课前布置学生整理了本单元的思维导图，引导学生通过对这几篇写人记事类文章的整理，体会感知这类文章的写作方法。学生根据学习单回顾本单元课文的主要内容。复习文章的写作方法时，先回顾写人方法有哪些，再从文中找取典型事例加以分析，随后进行拓展到课外，进行相应的基本练习。最后，对写人记事的写作方法进行总结回顾， 课后，布置相应的文章，让学生画出思维导图，再次落实，使学生在课前、课上、课下得到不同层次的学习，层层深入学生留下深刻的印象。 效果分析 本节课为六年级下册写人记事单元的复习课。由于学生对课文十分的熟悉，本节课重点在于以课文为依托总结写人记事文章的写法。在“温故”中“知新”，并不是仅仅靠机械性重复就可以做到的，有些要通过比较来辨别才能达到目的。此节复习课老师讲得较少，更多的引导孩子通过课前的自我梳理，课中的小组交流，让孩子自主交流。而且复习课不仅让重复旧知，更重要的在于如何引导学生把旧知识与旧知识、旧知识与新知识、新知识与新知识按教学和复习的需要进行比较，通过比较发现其中的差异，从而获取新的知识、训练新的能力。因此，此节课由课内拓展到课外，由句到篇，由理论到实践，侧层层深入，孩子们得到充分的练习。 教材分析 这一组课文包括《7、聂将军与日本小姑娘 》《8、三打白骨精 》《15、天游峰的扫路人 》《21、莫泊桑拜师》 《22、理想的风筝 》，这几篇文章都是写人记事的文章，都重点抓住人物的语言、神态、动作、心理等描写写人，体现人物思想感情。通过整合，集中训练学生通过人物的动作、神态、语言、心理的等正面描写；通过文中环境等侧面描写，引导学生学会通过正面与侧面相结合的写作手法揣摩人物思想感情的表达技巧。课标指出：“能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。”写人文章的基本表达形式在几课中渗透清楚，是了解和学习写人方法的最佳途径。另外，写人文章离不开写事，因此通过这几篇文章的学习，可以训练学生选择恰当的典型事例来表现人物性格。因此在此单元教学过程中，重点引导学生掌握并学会运用写人记事文章的写作技巧。 测评练