小学语文_《泉城》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《泉城》教学设计 一、教学目标： 1、使用导学卡，运用自主识字、分层巩固、形象记忆等形式，正确认读本课生字、词，重点写好“悬”字。 2、通过读好停顿、想象画面等策略，学习正确、流利、有感情地朗读课文。 3、借助联系上下文、想象、生活体验等策略，理解“昼夜不息”等词语的意思，体会泉水的奇丽，并感受作者总分总的表达手法，和恰当使用比喻、排比等修辞方法提高文章美感的表达方式，为学生有个性的表达做好渗透。 二、教学重难点： 重点：1、通过读好停顿、想象画面等策略，学习正确、流利、有感情地朗读课文。 2、有感情地朗读，品味泉水的奇丽，积累优美的词语。学习作者总分总的写作手法。 难点：1、借助联系上下文、想象、生活体验等策略，体会作者的写作手法和表达方式。 2、对学生渗透写作的相关技法，激发学生的表达兴趣。 三、教学过程： 第一环节：激趣导题，质疑深入 1、谈话导入：我知道咱们班有许多喜欢地理的同学。上课前我们先来做个连线小游戏。 出示：日光城　　　重庆　　　　　　 冰城　　　　拉萨　　　　　　 羊城　　　　哈尔滨2、同学们真厉害，那我要再考考大家，（板书：泉城）你们知道泉城是哪个城市的别称吗？（板书：济南）今天我们就一起去游览这处具有特色的城市——泉城。（课件出示课题：泉城） 3、你对泉城有哪些了解？ 4、看了这个课题你有什么问题吗？ （预设：为什么叫泉城？） 第二环节：检查预习，整体感知 1、在解决问题前，我们先来看看导学卡，先请同学来提醒本课难读、难写的字。 2、老师也找了一些词来考考大家： 白浪翻滚??银花盛开??晶莹剔透??明珠散落 虎啸狮吼??秋雨潇潇??水声喧腾??昼夜不息 清澈见底??忽聚忽散??忽断忽续??忽急忽缓 谁能来当小老师领着大家读一读本课的字词？ （1）谁来读第一行？（指名读）发现没有，这一组词写什么？（对，写泉水的形态。） （2）第二行，谁来试一试？这一组词语又是写什么？（对，写泉水的声音。）（重点指导“昼夜不息”，利用抓关键字的方法理解词意） （3）第三行词语又是写什么？（预设1：都不知道？没关系，相信学完这篇课文后，你们就会明白了。预设2：写泉水的美丽与神奇。） B、开火车读。 3、解决了字词，让我们走进课文看看吧。请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。边读边想：为什么称济南为泉城？你是从哪个自然段知道的？ 第三环节：品读课文，感受写法 （一）第六自然段 1、为什么称济南为泉城？你从哪个自然段知道的？（第六自然段）请用“因为……所以……”的句式来说一说。 2、想一想从哪个词最能感受到济南被称为泉城的原因？ 3、天下闻名是什么意思？ 谁能换个词？ （二）第一自然段 1、还有哪个自然段也能让你感受到济南被称为泉城的原因？（第一自然段） 2、请同学读第一自然段，同学们边听边想，济南被称为泉城是从哪里看出来的？（引出修辞手法：排比、比喻、对比）这样用的好处？（比喻：体现泉水的美；排比：表现泉水形态各异；对比：突出了泉水的变化）谁来读一读？ 3、接下来让我们男女生合作读一读吧。 4、出示：“这些泉……秋雨潇潇。”谁能来尝试背一背。（填空） 第四环节：导学引导，自主探究（小组合作学习2-5自然段） 1、济南不愧是泉城，它有七十二泉，其中最著名的要数珍珠泉、五龙潭、黑虎泉、趵突泉了。（板书） 2、这些泉各具特色，想去浏览一番吗？ 3、利用导学卡，合作学习： （1）自己默读2-5自然段。 （2）每个小组选择你们最喜欢的一个泉具体学习，完成相应图示。 （3）每组按照导学卡上A、B、C、D四项，自主选择汇报内容。 （4）时间5分钟。 4、珍珠泉： A）珍珠泉在什么地方？（泉城路北） B）它有什么特点？（神奇） C）你是从哪儿感受到的？（泉水从地下往上涌，好像一串串珍珠。在阳光的映照下，那珠串忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，仿佛有一只神奇的手把它们拎到了水面上来。） D）选择喜欢的句子读一读。 5、五龙潭： A）五龙潭在什么地方？（旧城的西门外） B）它有什么特点？（泉多） C）你是从哪儿感受到的？（五龙潭泉群、汇注） D）选择喜欢的句子读一读。 6、黑虎泉： 1）黑虎泉在什么地方？（悬崖下的洞穴） 2）它有什么特点？（水声喧腾） 3）你是从哪儿感受到的？(喷吐) D）选择喜欢的句子读一读。 7、趵突泉： 1）趵突泉在什么地方？（西门外的趵突泉公园内） 2）它有什么特点？（大、清、美） 3）你是从哪儿感受到的？(冒) D）选择喜欢的句子读一读。 8、小结：　　听了同学们的汇报，让我们感受到济南真不愧是泉城，每一种泉都与众不同。大家看看作者在介绍这些泉水时有什么共同点？（每段都先介绍了泉水的位置，再介绍泉水的特点。）我们在写景物的时候也可以按这种方法写。（课件出示：先位置再特点） 第五环