小学科学_《关节》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 3 教学设计 ——青岛版《科学》三年级下册第17课《关节》 【教学目标】 1．探究能力目标：能提出与关节有关的科学问题；能应用已有知识和经验所提出的问题作假设性解释；能借助关节模型理解关节的结构和运动特点，初步渗透建模思想；能提出进行探究活动的大致思路；能根据需要从多渠道查阅有关资料。 2．情感态度价值观目标：能积极参与探究关节的活动，愿意与小组同学共同合作探究，乐于用所获得的关节知识进行自我保健及做好宣传。 3．科学知识目标：认识关节，知道肩关节、肘关节、腕关节、髋关节、膝关节、踝关节六大关节的名称，了解所在位置、结构特点及其其作用；了解关节的卫生保健知识。 【活动准备】 教师准备：课件、做标签用的即时贴、人体骨骼图、电子书包等 学生准备：了解有关关节的知识。 一、激趣质疑 引导学生通过活动发现关节，并在关节处作标记。 1.师：请大家一起来观看一段视频，说说你都看到了什么？ （体育健儿是运动达人，我们身边的同学也是运动达人，祝贺我们班级同学荣获学校体能操运动达人称号。） 2.师：下面有请其中的一个同学走上讲台，请这几位同学再做其中几个动作，请其他同学认真观察，他身体的哪些部位最灵活？大家找一找，请把小粘贴贴在他身体的哪个部位上。（学生演示） 3.师：（学生上台前来贴）逐一粘贴，并追问为什么？ 4.师：我们看同学们把粘贴贴在那些部位了？（跨，膝盖，肩膀……） 5.师：同学们身体上贴了粘贴的部位与其他部位有什么不同。在身体上摸一摸、动一动。 6.师：这里有什么特点？（手势摸着两块骨相连） 生：两块骨相连，可以活动。 7.师：连接两块骨的地方最灵活，像这样的地方就叫它关节。（板书课题）今天我们就来研究关节。 二、合作探究 1． 提出问题。 师：关节的探究，你想提出哪些问题呢？（板书：位置 数量 作用 ） 接下来，让我们带着这些问题，一起走进探究环节。 2.自主探究一：研究六大关节的位置 （1）播放视频。 师：通过这个视频的观看，你可以解决哪些问题呢？ （2）探究六大关节的位置。 出示学习任务要求： 探究六大关节的位置： A.小组合作，先说一说人体六大关节的名称，再指出相应的位置。 B.请一位同学当模特，把六大关节的名称贴在相应的位置。 （打开信封，有学习任务单。） （3）小组汇报 让学生观察和寻找六大关节的位置对吗？ （4）教师小结并粘贴出示板书 肩关节位于我们的肩部，肘关节位于我们的胳膊肘处，腕关节是连接我们的手腕和手掌的地方，髋关节是连接我们的髋骨和大腿骨的地方，膝关节位于我们的膝盖处，是连接大腿和小腿的地方，踝关节位于脚踝处，是连接我们的脚和小腿的地方。 （5）出示课件，在让学生一起动一动，找找六大关节的位置。 3．自主探究二：研究六大关节的作用 （1）出示小组合作要求 借助辅助的器材，小心活动身体的关节。小组成员之间互相说说，这些关节分别都能做哪些动作？ 每个成员选择其中的一个关节具体介绍一下，关节的位置、特点和活动范围。 注意，在研究某一个关节的时候，尽量让其他的关节保持不动。 （2）小组交流 （3）小组合作完成挑战 推送题目： 挑战一： 连线 （模型图片） 肩关节 （模型图片） 膝关节 （模型图片） 腕关节 追问：为什么这样选择？培养学生的科学语言表述。 挑战二：抢答题 出示行走的小朋友，问问参与运动的关节有哪些？ 三、拓展延伸 1.我们的关节，由于所在的位置和结构特点，决定了这些关节的活动范围。如果关节的活动超出了自身固有的活动范围，会怎么样呢？ 2.（出示关节受伤或者关节病痛的图片）你看到了什么,分析一下,关节怎样受伤的? 3.我们应该怎样保护我们的关节呢？ 4.教师小结： 合理膳食结构、注重营养，健壮我们的骨骼，同时还要科学适当的运动，让我们的关节更结实、更灵活。今天我们只是以六大关节为例，具体探究了六大关节的位置、特点、作用等，还有许多关节的知识等着我们继续探究。是什么让关节动起来的呢？下节课，我们继续探究。（出示科学专题书籍封面）推荐大家课下到学校的图书馆借阅这些书籍阅读和了解。 多维度学习，让学生爱上科学 ——《关节》课后反思 一、问题意识培养，促科学世界观建立 本节课的教学中，力求通过“激趣质疑、问题探究、拓展延伸”三个环节，观看视频，激趣质疑，引导学生在学习中从生活中提出问题。通过小组合作探究六大关节名称、位置和作用，在探究过程中发现新的问题。然后再回到生活中，引导学生通过科学专题读本，继续探究和解决问题。延续继续探索的科学脚步，以实事求是的严谨探索，开启对世界的科学探索旅程。三个教学环节，体现了从生活中来，回到生活中去，不断的发现问题、提出问题、解决问题，力求科学课程核心素养的全面落实，打造高品质课堂教学。 二、 多维度的体