小学语文_红花还得绿叶衬——《鱼游到了纸上》读写结合教学训练教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计： 红花还得绿叶衬 ——《鱼游到了纸上》读写结合课教学设计 【教材分析】 本堂课以课内教材《鱼游到了纸上》为引导，在学习课文描写人物方法的同时，将正面描写和侧面描写片段引入课堂学习中，让学生在诵读的过程中感悟写作手法，并学以致用。 【教学目标】 1.了解正面和侧面描写的概念，认识侧面描写的作用。 2.根据课文范例，掌握正面和侧面描写写作方法，合理运用正面描写和侧面描写相结合的方法，引导学生展开想象，完成思维导图。 3、掌握对他人的习作进行有效评价的方法和能力。 【教学重难点】 掌握正面和侧面描写相结合的方法，合理运用正面描写和侧面描写相结合的方法，引导学生展开想象，完成思维导图和习作。 【教学准备】 多媒体课件 【教学过程】 一、问题导入 上一节课，我们学习了课文《鱼游到了纸上》，文中的聋哑青年给你留下了怎样的印象？（学生回答，生：专注认真、画技高超、一丝不苟）。 看来，这位聋哑青年给大家留下的印象非常深刻。 二、回顾课文，领悟写法。 （一）回顾4-9段，认识正面描写和侧面描写。 师：同学们请看大屏幕，这是课文的第 4—9段自然段，这一部分就很好的表现出聋哑青年这些优秀的品质！谁能起来给大家美美的读一读？ 要求:其他同学请仔细听，认真思考：选段中哪些语句最能表现聋哑青年的这些优秀品质？ 课件出示： 课文第4—9段 说“认识”，其实我并不了解他，只是碰到过几次罢了。说他“特别”，因为他爱鱼爱到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。 一个星期天，我到玉泉比平时晚了一些。金鱼缸边早已挤满了人，多数是天真活泼的孩子。这些孩子穿着鲜艳的衣裳，好像和金鱼比美似的。 “哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”一个女孩惊奇地叫起来。 我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。 围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。 我仍旧去茶室喝茶，等到太阳快下山了才起身往回走，路过后院，看到那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间，也忘记了自己。 请你来读选文的前三段？（4-6段）师评价。 请你来读后三段？（7-9段）师评价。 师：老师从你们的坐姿中知道，其他同学也听的很认真！谁来交流找到了句子？、 他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。（ 生：我从呆呆地、静静地这两个词，感受到这是对聋哑青年的神态描写）（板书：神态） 他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。 （生：我从工笔细描、挥笔速写这两个词，感受到这是对聋哑青年的动作描写）（板书：动作描写） 师：老师仿佛看到一位画技高超的聋哑青年正在不停地挥舞着手中的画笔，专注认真的画着金鱼。这种对人物进行的神态、动作的直接描写，就是正面描写！ 师：除了这几句正面描写，你还能从哪些语句中感受到聋哑青年优秀的品质？（课件出示） “哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”一个女孩惊奇地叫起来。（生：我从对小女孩的语言描写中，感受到了。）（板书：语言描写） 围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。（生：我还从围观者的反应中感受到了。） 师：这些借小女孩的话、围观者的反应来进行的描写，就叫做侧面描写！ （二）删去侧面描写，体会侧面描写的的作用。 师：老师觉得对聋哑青年进行的正面描写已经足够让我们感受到他的优秀的品质，为什么还要加上这些侧面描写呢？那我们去掉小女孩的赞叹和围观者的反应，会怎么样呢？（课件出示） 请你自己快速来读一读，读完说一说你的感受吧。（小声读） 生：感觉别扭、对聋哑青年的印象没有以前那么深刻了、少了点儿什么。 师：没错儿，看样子刚才同学们都用心的感受了！同学们请看这个小姑娘的赞叹，师读这句， “哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”一个女孩惊奇地叫起来。“鱼游到纸上”是说聋哑青年把鱼画活了，是对这位聋哑青年画技高超的认可，有了小女孩的话，让我们对这位聋哑青年的认识更加深刻了！ 同时，这个小姑娘的话，就如一个炸雷一样一下子就引起了作者的关注，让一直在一边欣赏风景的作者也忍不住挤进去欣赏这位聋哑青年的画，这时候很多人都围了过来。围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着。画的真不错，画的真好，真是一位神笔马良啊……大家的注意力都被吸引过来了…… 大家看，作者仅仅用小女孩这一句赞叹，就让我们对聋哑青年的这些优秀品质有了更深刻的认识，可见侧面描写是对正面描写的有益补充，它让人物的特点更鲜明！ （三）总结