小学语文_13 坐井观天教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《坐井观天》教学设计 教学目标： 1、学会本课7个生字。 2、能正确读写要求学会的词语。 3、能分角色正确、流利地朗读课文。 4、了解“坐井观天”这个成语的意思并从中受到启发。 教学重难点： 重点：能分角色有感情地朗读课文，发挥想象，初步理解寓意。 难点：指导学生发挥想象，续写故事,拓展深化寓意,培养学生会观察、善想象的能力。 教学时数： 2课时 教学过程： 一、导入新课。 展示青蛙，小鸟的图片，引起疑问，导入课题。（板书课题）请大家齐读课题。 初读课文，认识生字。 认识生字，分享识字方法。 在词语中认识生字。 指导书写：“蛙” 学生仿写，评价。 感知课文。 1.听读课文，讨论小鸟和青蛙在围绕什么争论，他们的意见是什么？ （课文讲的是一只小鸟和一只一直住在井底的青蛙争论天究竟是大还是小的故事。） 2.小鸟落在哪？（小鸟落在井沿上。）青蛙坐在哪呢？（青蛙坐在井里。）将动物图片摆在画好的井图上。 四、理解课文 1、青蛙的观点： （1）关于天的大小青蛙是怎么认为的？（天小。） （2）课文的哪个自然段写了青蛙的观点呢？（第四自然段。）你能读一读吗？愿意读的同学咱们一起来读一读，边读边想你读懂了什么？ （3）青蛙相信了小鸟的话吗？（不相信。）那我们在读青蛙的话的时候一定要读出不相信的语气来。谁想试一试？男女分别齐读一次。 （4）为什么青蛙会有这样的观点呢？请你在书中找出相应的句子，是第几自然段？（第6自然段。） A、“天天”是什么意思？（天天：每一天。）青蛙出没出来过呀？（没有。） B、“一……就……”说明什么？（看到天非常容易。） C、那你们想不想知道青蛙看到的天是什么样的呢？你先抬头看一看天花板，再把书卷起来看天花板。谁能说说你两次看到的天花板有什么不同？（一个大一个小。） D、你的视线被谁挡住了？（纸筒。）那青蛙的视线呢？（被井壁挡住了。） 所以我们说青蛙的所见有限，受自己已有经验的局限，青蛙的目光狭小。（板书：目光狭小） 再看第六自然段，这有一个青蛙笑了，他为什么笑呢？（无知的青蛙坚信天不过井口那么大。）所我们读的时候要读出青蛙的自信，谁愿意试试？全班一起读一读。 2、小鸟的观点： 我们已经学完了青蛙的观点，青蛙的理由。那小鸟的呢？请大家以小组为单位根据幻灯片出示的问题进行自学，看哪个小组学得最好。 （1）小鸟认为天怎样？（天大，无边无际。） “无边无际”是什么意思？（无边无际：大得没有边际。） （2）小鸟为什么认为天很大，并且无边无际呢？（飞了一百多里，看得很远。）所以我们说小鸟的眼界开阔。（板书：眼界开阔） 3、结尾： 最后小鸟怎么做的？（真诚地告诫青蛙。）谁愿意读一读？要读得诚恳一些。 小鸟又笑什么呢？（小鸟想到了好办法。） 那小鸟的办法又好在哪里呢？（小鸟知道青蛙的感觉，知道只有青蛙跳出井口以后眼界才会开阔，才会看到无边无际的天空，到那时，青蛙就不会再坚持错误的看法了。小鸟针对了青蛙存在的问题。） 四、懂得寓意。 1、学习了这篇课文，你从中懂得了什么道理呢？ （开阔自己的眼界，正确全面地认识事物和反映问题，不要受到自己已有经验的影响，一定要多走一走，多看一看，多听一听，多问一问。） 2、我们要做什么样的人？不做什么样的人？ （眼界开阔的人，不做目光短浅的人。） 3、咱们再来齐读一边课文。 五、想象延伸。 1、有一天，有人来井里打水，水桶盛满水往上提时，不小心把青蛙带了上来，而那只小鸟又下来喝水，因翅膀受伤无力再飞出去，这样变成小鸟（在井里），青蛙（在外面），现在青蛙、小鸟们你们看到了什么，想到了什么，又想说些什么？ 六、总结全文。　　　 学了这篇课文，你想到了什么？明白寓言故事的道理。 布置作业： 1.课后把这个故事讲给你身边的人听一听。 2.阅读成语故事。 《坐井观天》学情分析 二年级小学生经过一年多的学习，已经掌握了不少的识字方法，大多数学生还能比较熟练地运用一些识字方法自主识字，具备了基本的识字能力。虽然课文没有拼音辅助，但是，识记本文的三个生字，仍然没有难度。而写字方面，二年级学生已经有了一定的写字功底，达成“正确书写”并不困难，然而由于我们班的学生书写基础不是特别好，达成写字目标中的“规范、美观”并不容易。 《坐井观天》是一篇生动有趣寓意深刻的童话故事，这一寓意对于二年级的孩子来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。故事既有很强的吸引力又有一定的难度,所以不容易把握文章的情感。通过让学生仔细观察文中插图、展开想象、分角色表演、续写故事等，帮助学生理解寓意同时对学生写话进行训练，使学生认识看图写话的重要性，产生看图写话的热情，树立看图写话的信心，增强他们的作文信心，学会观察，主动积累词句、感悟表达、学会写话，以课本剧的形式当众表达，打开思路、动开嘴，锻炼学生的口语表达能力，提升语文的快乐指数，