小学语文_理想的风筝教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

《理想的风筝》教学设计 教学目标： 1．自主学习本课的生字新词，通过联系上下文和查字典等方法理解文章中出现的生字新词。 2、能通过小组交流的方式，说出对文章内容的阅读感受，体会刘老师热爱生活、乐观向上的人生态度，感受作者对刘老师的深深思念之情。 3．学习课文通过几件典型事例，运用细腻的语言，细致刻画人物，表现人物形象的写作方法。 教学重点： 1. 向刘老师学做人：做有理想、有追求、热爱生活、乐观向上的人。 2．学习课文通过几件典型事例，运用细腻的语言，细致刻画人物，表现人物形象的写作方法和见物思人的写作方法。 教学难点： 1.学习作者通过几件典型事例，表现人物形象的写作方法。 2．理解理想的风筝的含义。 教学过程： 创设情境，导入新课 这节课我们走进剧作家苏叔阳的世界，跟随他的刘老师一起去放飞——（生读课题《理想的风筝》） 板书课题，提醒“筝”字书写。 【设计意图】直接导入课题，激发学生的学习兴趣。 二、检查预习，整体感知 1．课前，同学们预习了课文，生字词都掌握了吗？找生读生字，在字音、字形方面有需要提醒同学们注意的吗？ 2.通过预习我们初步感知了课文内容。文章是写什么的？写人的文章一般通过典型的事例来表现人物的精神品质。请同学们边浏览课文边思考：文章中列举了刘老师的哪几件事？通过这几件事，刘老师给你留下了怎样的印象？ 我们就跟随作者讲述的这三件事情，一起走近刘老师。 【设计意图】高年级生字词语的教学不容忽视，必须扎扎实实，引导学生牢固掌握，夯实学生的语文学习基础。 三、精读感悟，自学探究 课文中有许多地方写的生动细腻，请同学们轻声地读刘老师笑谈腿疾这个事例，看看哪写得生动细腻，读一读，你有什么感受呢？ 学习“笑谈腿疾”。? 体会内心。“笑着对我们说……”一个正常人失去一条腿是一件非常痛苦的事，然而刘老师怎么就能笑得那么轻松？找生谈体会？谁能学着刘老师的样子笑着来说一说？ 同学们，言由心生，借助人物的语言去感受人物的内心，这是很好的阅读方法。 刘老师笑得那么自然，说得那么轻松，可同学们听着听着心里却发生了一些变化，发生了怎样的变化？ 出示：“教室里腾起一片笑声，但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。”齐读。 可见，刘老师的笑话的确触动了他们的心弦，可是，他们为什么笑？为什么酸涩？又为什么尊敬呢？ 出示：教室里腾起一片笑声，是因为? ?。但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，是因为 。同时更增加了对刘老师的尊敬。又是因为 。 （学生是笑刘老师的风趣，酸涩充满着理解与同情，尊敬反衬出刘老师的坚强乐观，令孩子们敬佩。） 多么复杂的情感变化呀！谁来读出情感的变化。 同学们由笑声→酸涩→尊敬，多么微妙的情感变化呀，这就是细节描写。板书：细节描写（指名读，并及时评价）? “泛”字的表达效果。 下面就请同学们默读课文5-9自然段，边读边用直线划出有关语句，标出关键词语，并在你印象深刻的地方写一写你的感受。思考完毕后，进行小组合作交流。　　2.学习“板书”。? （1）学生交流令自己感动的细节。 ①“撑地”“离地”“急速”“转”等词语感受老师的板书的不容易，尤其是“急速”不是轻松，而是竭尽全力的感觉,体会老师工作的辛苦。（一个残疾人，可是他却和正常人一样给学生上课，他的意志非常坚强。多么坚强自信的刘老师啊！） ②“一个年过半百的老师，一天不知要这样跳跃旋转多少次。”体会刘老师的敬业执着，坚强，他对工作的热爱。 日复一日，年复一年，刘老师靠着一根圆木棍撑地，支撑起他的仅仅是这根圆木棍吗？（不是）那是什么？（是刘老师的坚强；是他对工作的热爱 乐观与自信等） = 3 \* GB3 ③“激动的心跳”，刘老师的坚强已经深深地触动了孩子们的心。 让我们带着自己的体会一起读一读。 3.放风筝 1、学生交流令自己感动的细节。（第8自然段） （1）刘老师在春暖花开之时放起亲手制作的风筝，可见刘老师很有生活情趣，有自己的爱好。 （2）“他的风筝各式各样……最精妙的是黑燕子风筝。”体会到刘老师的心灵手巧,热爱生活,乐观向上。（他能扎出这么精妙的风筝，一定是个热爱生活的人。板书：热爱生活） （3）“他的腿自然不便于奔跑，但他却决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的快乐。”（引导从“决不肯”来体会。指导读出刘老师的坚强。）（这是一个喜欢挑战自我的刘老师）） 　出示：他仰望白云，注视着那青黑的小燕在风中翱翔盘旋。他脸上漾出的那甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。 刘老师放飞风筝时的陶醉，发自内心的快乐。“漾”字本意是水的波纹一圈圈荡漾，这里形容刘老师的笑容，让我们感受到?刘老师由心而