小学语文_说勤奋教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《说勤奋》教学设计 导入 1.同学们，勤奋这个词大家并不陌生，一起来读，说说你对它的理解。 2.今天，老师和大家一起学习一篇新的课文。齐读课题。 这是一篇说理性的课文，说理性的文章与我们之前接触的课文有所不同，小学阶段我们这是第一次接触，它主要是要阐明一个事实，讲明一个道理。 3.读了课题，你想知道什么？ （根据学生的回答归类梳理。比如：内容方面的、写法方面的） 4.这节课，就让我们带着这些问题去学习，去探究。 二、检查预习 整体感知 1.课前同学们完成了预习导学卡。在生字预习环节，老师发现，很多同学关注了“惯”这个字。谁来提醒大家，要写好 “惯”应该注意什么呢？ 2.指导写好“惯”字右上部分的笔顺。（竖折横折手拉手，先竖再横分步走） 3.易错字掌握了，这些词语你会读吗？ （1）同桌互相检查。 （2）分角色读：男生读、女生读、齐读 （3）巩固、强调“毫不气馁、远渡重洋”的读音。 4.生字和词语同学们掌握的不错，下面请同学们打开课本，自由的朗读课文，一边读一边想，这篇说理性的文章要告诉我们什么道理呢？ 过渡：这是本文的中心，也是这篇说理性文章的观点，那么，作者是怎样提出这一观点的呢？让我们齐读课文第一自然段。 三、理解课文、领悟表达 （一）学习课文第一自然段 1.读了这段话，你知道了什么？根据学生的回答梳理出作者的观点“勤奋，是通往理想境界的桥梁。” 2.作者就是这样自问自答、非常鲜明的提出了自己的观点。他认为…… 引读作者的观点 3.你同意作者的观点吗？ 过渡：不着急回答，让我们走进课文第二、三自然段，看看都有哪些人凭借勤奋努力取得了巨大的成就，实现了美好的理想？ （二）学习课文第二、三自然段。 1.出示并解读学习指南。 2.课文列举了哪两个事例呢？首先，让我们分享第一个事例。 分享司马光的事例 这个事例中的人物是谁？他取得了怎样的成就？ 2.从哪些句子和词语能感受到他的勤奋？ 3.小时候的勤奋 （1）你真会学习，不但关注了句子，也关注了句子中的关键词。请带着你的感受读好这句话。 （2）理解“滚瓜烂熟”。（记得非常牢固，念的、背的非常流利。） （3）创设情境朗读。司马光之所以能达到倒背如流的程度，是因为，在哥哥弟弟玩耍时，他却……，也可能是哥哥弟弟在吃好东西时，他却……，也可能是哥哥弟弟在午休时，他却…… 他的这种行为就是勤奋。 （4）瞧，作者就是这样把司马光与哥哥和弟弟做了鲜明的对比，证明了自己的观点。引读观点的句子。 4.长大后的勤奋 （1）抓住“警枕”与生活中的枕头做比较。 （2）明确警枕的目的就是挤出睡觉的时间用来继续读书和写作。他的这种行为就是勤奋。 （3）作者又通过列举了他生活中“警枕”这一特殊时间来证实了自己的观点。引读观点的句子。 5.编写巨著的勤奋 （1）抓住“19年”，你想到了什么？ （2）19年，一个数字，却代表了司马光近四分之一的生命历程。他的这种行为就是勤奋。让我们读出司马光的勤奋。 （3）就这样，作者通过数字的形式再次证明了自己的观点。引读观点的句子。 过渡：同学们，通过学习第一个事例我们知道，是勤奋让司马光完成了长篇巨著《资治通鉴》，是勤奋让司马光流芳百世，是勤奋让司马光取得了成功。 分享童第周的事例 让我们来看第二个事例，这个事例中的人物是谁？他又取得了怎样的成就 从哪些句子和词语能感受到他的勤奋？ 抓重点词谈体会，读出自己的感受。 作者就是这样，抓住了童第周学习生活中的细节来证明了自己的观点。引读观点的句子。 （三）学习最后一段 1.同学们，两个事例学完了。通过这两个事例，我们发现，在历史的长河中，在我们的生活中，有许多人都是通过勤奋取得了成功。那作者为什么要选取这两个事例呢？ 2.静下心来比较一下，这两个事例都有什么相同之处？又有什么不同之处呢？ 3.通过比较，我们发现他们都是通过勤奋取得的成功。但是他们的年代不同、经历不同、基础不同、所取得的成就也不同。作者就是这样从不同的角度选取事例。这样更有代表性，更有典型性，也更有说服力。 4.通过比较，我们知道，天资聪慧的人需要努力，因为……引读名言；基础比较差的人更需要努力，因为……引读名言 5.由此，作者得出一个结论。齐读课文最后一段。 四、总结提升 1.勤奋，不仅是一个词语，也是一种行动，更是一种精神。让我们牢记并发扬这种精神。 2.回顾课前我们提出的问题。 这是说理性文章的基本结构，提出观点、证明观点、得出结论，这样的思路有理有据，条例清晰。 五、拓展练习 推荐阅读：《为人民服务》《才能来自勤奋学习》 学情分析 四年级学生通过三年多的学习，已经掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的语文学习能力。本课的内容和题材说的是关于勤奋，所以又与学生的实际生活十分接近，较容易引起与学生情感上的共鸣。文中有一些富有哲理的语句，既是学生学习、理解上的