小学心理健康教育_10.遗忘的规律教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

遗忘的规律 教学目标: 1.通过观察艾宾浩斯遗忘曲线,认识遗忘的规律——先快后慢，先多后少。 2.能够根据遗忘的规律及时组织复习，采用科学的复习方法提高学习效率。 3.能够根据遗忘的规律，采用科学的记忆方法对抗遗忘。 活动形式： 活动体验、小组讨论 活动对象： 小学五年级学生。 教学过程： 一、联系实际，导入新课 今天老师给大家带来一个故事——《王磊的烦恼》 周末，语文老师留作业，要求背诵第九课《飞机遇险的时候》的第二自然段。星期天上午，王磊同学认真地背，很快记住了，并且背给妈妈听了一遍，然后就高高兴兴地出去玩啦。可是周一在语文课上，当老师提问他时，他把其中的一部分给忘了。老师批评了他，并责问：“为什么不完成作业?”王磊说：“我昨天都背下来啦!”同学们叽叽喳喳地议论起来：“还撒谎呢！”“‘背下来了怎么现在不会呢?”同学们的话像针一样刺痛了王磊的心。他委屈极了，趴在桌子上哭了起来。 大家有过跟王磊类似的经历吗?若有，曾经的经历告诉我们，王磊没有背出课文是因为……（等待学生回答） 从同学们的回答看，有类似王磊经历的大有人才，这也说明：遗忘的现象普遍存在着，那么遗忘有什么规律呢？我们该如何利用遗忘的规律？这节课我们一起来探讨。 板书课题：遗忘的规律 二、认识遗忘的规律 著名心理学家艾宾浩斯将自己作为测试对象，用没有意义的音节作为记忆材料，根据实验数据绘制了一条遗忘进程的曲线，就是著名的艾宾浩斯遗忘曲线。 图中竖轴表示记住的知识量占总知识量的百分比，横轴表示时间（天数），曲线表示记忆量变化的规律。 仔细观察，从这条曲线上，你发现了什么？ 学生回答。 教师小结：遗忘的规律是先快后慢，先多后少。遗忘在识记后的第一天最快，以后逐渐减慢，一周之后，保持住的几乎不再遗忘。 三、运用规律巧复习 认识了遗忘的规律，你觉得王磊怎样做就不会忘记已经记住的东西？（指名1生说，预设：及时复习） 老师也是这么想的，复习是一种重要的学习习惯。根据遗忘的规律，怎样合理地安排复习时间？如何去开展复习呢？请同学们先独立思考，然后以小组为单位进行交流，将你们的讨论结果记录在学习纸上。 预设：1.及时复习、经常复习：每天一次小复习；每周组织一次复习；一个单元一复习；测试前再复习；开始时复习的次数要多。 2.巧妙复习：回顾老师讲授的内容及过程，弄清哪些知识理解了，哪些知识还没有理解，使复习具备针对性和目的性。复习课本，目的在于深化。整理笔记，对课堂记得不完整或不准确的地方加以补充和修正，使之更加系统、完整，便于复习。对于不懂、不会的难点问题，查阅参考书，依然不会的，请教老师或同学；根据学科特点，使用思维图、表格、错题本等适合的形式对知识进行对比、整理，便于记忆。 小结：同学们真是了不起，讨论出这么多巧妙的复习方法。 四、运用规律对抗遗忘 是不是掌握了遗忘的规律——及时复习、经常复习、巧妙复习，就能记住所有的东西呢？ 我们继续看《王磊的抱怨》 “按照同学们的建议，我复习了一个晚上的英语单词，就怕自己记不住，第二天果然都忘记了。我天天在重复，也很专心，很想学好的啊，可是为什么仍然记不住呢？” 你觉得王磊为什么仍然记不住？全班交流 用哪些记忆方法可以减少遗忘呢？ 小组内总结，教师收集学生的典型发言，及时板书。 预设： 合理安排记忆时间，高效记忆。 心理小科普：学习时大脑有一定的时间规律，不同的时间段，大脑的工作效率是不同的。 一般上午8时大脑具有严谨周密的思考能力；上午10时精力最充沛；下午2 时反应最敏捷；晚上8时记东西更加长久。不同的人的最佳用脑时间是不一样的。 有的人习惯于夜间学习和工作，夜间用脑效率最高；有的人则白天精神焕发，记忆力和工作效率较高；还有一种，昼夜的用脑效率差不多。 保持乐观的情绪，相信自己能记住 心理小科普：坚定的自信心能激发大脑潜能；若没有这份自信，脑细胞活动就会受到抑制，记忆力便会迟钝，记忆效果大大降低。 3.多种感官协同记忆，如听、写、读并用。 心理小科普：单靠听觉获得的知识，3小时能记住60%，3天后只记住15%；只靠视觉获得的知识，3小时后能记住70%,3天后能记住40%；视觉听觉并用获得的知识，3小时后能记住90%，3天后仍可记住75%。心理学实验证明，外部感觉器官参与的越多，记忆越牢固。 4.不同的记忆内容采用不同的记忆方法 记忆是有方法的，对于能够理解的知识我们可以通过作笔记、动手操作等方法进一步理解，那对于符号、公式或英语单词等没有什么很大意义在里面的东西我们又该怎么办？下面老师为大家带来闯关游戏。 （1）联想记忆法 第一关：请你在30秒内记忆下面的词语：书籍 虫子 枪 放假 大摇大摆 介绍方法： 师：怎样才能很快记住这几个词呢？有个同学想了一个办法，他把这几个词用有趣的事联系起来：“书籍”上爬了一只像人一样的“虫子”，“虫子