小学语文_一个小村庄的故事教学设计学情分析教材分析课后反思(文档8).doc

《一个小村庄的故事》教学设计 一、教学目标 　　知识与技能 　　1.在读中品词析句，体会作者用词准确，生动形象。 　　2.读懂课文主要内容，理解小村庄消失的原因，联系上下文和生活实际，理角含义深刻的句子，并体会其中表达的效果。 　　3.能有感情地朗读课文。 　　重点： 　　1.理解小村庄变迁的过程和原因。 　　2.理解含义深刻的句子。 　　教具的选择与使用目的 　　本课教学采用自制的多媒本课件，展示直观的、感性的情景材料。其目的是让情境再现，使学生多感官参与教学，使学生的情感体验达到较深的层次，对课文内容有更深刻的体会和感悟。 　　教学过程 　　一、创设情境 谈话导入 1、同学们，喜欢听故事吗？今天老师带来一个好听的故事。（板书课题） 2、提问：想知道这是一个怎样的村庄吗？ 【设计意图】设计疑问引起学生学习兴趣。 　　二、出示图片 　1、树木---郁郁葱葱 河水---清澈见底 天空---湛蓝深远 空气---清新甜润 2、读了这些词，你想到小村庄是什么样的吗？ 3、 学生说说自己对课题中的那个词语感兴趣，出是课文第一自然段，并带着自己的感受朗读课题。 4、这样的村庄出现在什么时候？让学生找到“早先”这个词，为什么是“早先”的村庄，村庄现在什么样了？ 5、（出示小村庄毁灭后的图片）小村庄发生了什么，成了现在这个样子。 6、板书课题 二、整体感知 　　过渡语：那么这到底讲了一个小村庄怎样的故事呢?请同学翻至课本第七课，有自己喜欢过的方式读读课文，注意读准字音，读通句子;难读的句子多读几遍;读完之后和同桌讨论讨论课文讲了一个小村庄怎样的故事。 　　1、 学生自读课文 　　2、检查课文中生字词的识读情况，学习“犁”的书写。 　　三、、感受毁灭 　　过渡：这么美丽迷人的小村庄最后却被冲毁了，找到相关的段落读一读。(板书：冲毁) 　　1、出示课文第四段 　　课件出示课文插图和相关的文字：然而，不知过了多少年，多少天，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。可是小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。 　　(1)、“大雨没喘气”什么意思?说明了什么? 　　2、生再读课文 　　(1)、理解“咆哮”。 　　看看你能发现什么?口字旁的字和什么有关系?“咆哮”是口字旁。从哪儿发声?从谁的嘴里?从猛兽嘴里发出声音，我们就说猛兽在咆哮。课文里可不是说猛兽，是说什么?为什么? 　　3、想象洪水过后的小村庄会是什么样? 　　【设计意图】从美丽到毁灭，让学生的情感形成巨大的落差。这样强烈冲击力才可调动学生的探索欲望，才可让学生真正的深入文本，是学生在潜移默化中提高自己的文字感受能力。 　　四、品读小村庄毁灭的原因 　　1、引导学生质疑 　　小村庄如今是一片狼藉，但是他的曾经却是如此的美丽，当你了看到这些的时候，你有什么疑问呢? 　　学生自由质疑 　　2、自主探究 　　小村庄为什么会被冲毁呢?同学们默读可课文2、3自然段。(强调默读)将自己找到的句子画下来，之后与同学交流 　　(学生默读课文) 　　【设计意图】尊重学生选择，留空白，让学生在强烈对比的基础上，提出问题，培养学生质疑问难的能力，然后再通过读来解决问题，使学生更深入地理解课文的内涵。 　　(1)、课件出示：谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。 　　(空白点、重点、德育点) 　　A、你从中读懂了什么?有什么不懂的?(空白点) 　　B、理解“谁”，体会村民的砍伐树木的随意。 　　C、.理解“拎”(换词方法) 　　D、理解“裸露”(出示图片对比理解) 　　出示“裸”。 　　引导学生观察字形，并分析造字特点。说说自己发现了什么? 　　　　师：树木和植被就是土地的衣服，它们可以保护土地。因为植物的根可以紧紧地抓住土壤，下大雨时这些土壤可以吸收部分的水分，这样就可以减缓水流的速度，减少水土流失，防止洪水。那么这些村民有没有好好保护土地的衣服呢?(生：没有)带着你的感受再读课文。 　　E、生有感情的朗读。 　　【设计意图】尊重学生的选择，有观点后讨论，学生可以从关键词、句多角度分析，解决本课教学重点，同时渗透环保教育。利用字理教学既让学生掌握学习的方法与技巧，体会中国汉字的奇妙之处，又让学生在字理中顺其自然的理解了课文。 　　过渡：人们在拥有了房子、犁之后他们停止砍树了吗?你是从哪里知道的? 　　(2)课件出示：一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大…… 　　A、理解“一年年，一代代” 　　B、这么长的时间小村庄还会发生什么变化? 　　(课件出示句式训练) 　　一年年一代代，当人们拎起斧头，把树木变成因有尽有的房子、家具.....时，裸露的土地（）（出示面积不断扩大的裸露