小学数学_同分母分数加减法和约分教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教案设计 教学目标：结合现实情境了解约分的意义，掌握约分的方法。会计算同分母分数加减法。会用所学新知识解决简单的现实问题，并能在解决问题的过程中，进行有条理、有根据的思考。在参与学习活动的过程中，体验学习的乐趣，增强对数学学习的信心。重点难点：重点：同分母分数加减法难点：约分教学设计：你们学过剪鲤鱼和蝴蝶吗？想不想学？（激发学生的学习兴趣。）我们看一下信息窗里面提供的剪纸信息好吗？请同学们仔细观察情境图，通过观察，你能了解到哪些数学信息？（学生回答自己了解到的信息。）根据你了解到的信息，你能提出哪些数学问题？学生可能提出的问题： 1、?剪鲤鱼和蝴蝶一共用了这张纸的几分之几？2、?剪鲤鱼比剪蝴蝶少用了这张纸的几分之几？3、?剪蝴蝶比剪鲤鱼多用了这张纸的几分之几？4、?剩下的纸占这张纸的几分之几？5、?剪蝴蝶用的纸是剪鲤鱼用的纸的几倍？6、?这张纸最多能剪多少个蝴蝶？7、?这张纸最多能剪多少个鲤鱼？……同学们提出的问题真多真好，那我们选其中两个解决一下好吗？剪鲤鱼和蝴蝶一共用了这张纸的几分之几？怎么列式呢？学生列式：1/8+3/8=？下面你先猜想一下这道算式的结果，并说出理由。有的可能会猜4/8、1/2。那你能说出怎么得到的吗？1个1/8和3个1/8合起来就是4/8，分子和分母都除以4即可得到1/2。可能还通过画图得到。观察一下这些分数的分子和分母的公因数，它们有什么共同的特点？学生会观察到公因数只有1，引入最简分数的概念。接着抛出问题：你能把16/24化成最简分数吗？放手让学生自己解决，同桌可以互相交流一下。接着让学生说出自己的化简方法，有的分子和分母连续除以2，最终得到。有的先除以4，再除以2。还有的先除以2，再除以4。还有的直接除以8。对于学生的这些做法都要予以肯定。化简以后的分数的分子与分母和原来分数的分子与分母谁大谁小？把一个分数化成同它相等，但分子、分母都比较小的分数，叫做约分 约分时，通常要约成最简分数。约分时有哪些形式呢？1、?可以用公因数依次约分。2、?也可以直接用最大公因数约分。剪蝴蝶比剪鲤鱼多用了这张纸的几分之几？学生自己列式、猜想、验证、解决。想一想：怎样计算同分母分数加减法？引导学生得出：同分母分数相加减，分母不变，分子相加减。最后要把计算结果约成最简分数。自主练习：1、把下面的分数化成最简分数。2、2004年雅典奥运会的跳水项目设有8枚金牌，被誉为“梦之队”的中国跳水队夺得了6枚。中国跳水队夺得的金牌数占金牌总数的几分之几？3、一个长方形花圃，其中的种月季，种菊花，种一串红，种玫瑰。（1）种菊花和玫瑰的面积一共占花圃的几分之几？（2）你还能提出什么问题？挑战自我：分母是8的真分数有哪些？它们的和是多少？这节课你有哪些收获？同学们谈感受、谈收获。 学情分析 小学五年级的学生和低年级学生相比具有比较强的自行探究的能力，学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高，有着强烈的好奇心与动手操作的能力。他们喜欢在自己的探索中获取知识，喜欢在玩中学，喜欢在做中学，喜欢在想中学，喜欢在用中学。对周边的事物产生着浓厚的兴趣，有着强烈的学习愿望，但不能自觉地从生活中进行学习，也不能很好地把语文知识用于生活中。在学习的方式上，存在着单一式的学习，缺乏合作学习的习惯，不能做到与人交流，与人对话。喜欢受到表扬或赞美，喜欢发表自己的见解，有时是很幼稚的见解。 有效教学的反思 教师要有效的教，学生要有效的学，双方共建高效课堂。现谈谈做法与体会。 一、在钻研教材上下功夫。认真地读教材内容，反复地体会，整体感悟教材内容，结合课标，抓住教学目标，对教材进行处理设计，准备相关的教学资料，琢磨授课方法，这样才能把课讲好讲活。 二、在了解学生上下功夫。了解学生的内容包括他们的思想、知识和能力基础、思维水平、学习方法等，考虑相应的教学措施。 三、学生在老师指导下有效的学习 （一）、自主学习。学生根据教师设计的问题、创设的情景，进行自主学习，当堂掌握基础知识和基本内容。学生要对自主学习过程中的疑点、难点、重点问题做好记录，为小组合作探究做好准备。 （二）、合作探究，质疑答疑。小组成员针对问题进行讨论探究，共同找出解决问题的方法与思路。教师汇总学生交流展示中出现的问题，准确把握各小组在合作学习中遇到的疑点、难点、重点问题，进行重点讲解，帮助学生解难答疑，总结答题规律，点拨答题方法与思路。 （三）、有效训练。针对本节课所学内容，精选训练题，进行当堂达标练习，及时对错题进行讲评，确保训练的有效性。 （四）、加强对学生的学习方法指导。教师要注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学