小学语文_老人与海鸥教学设计学情分析教材分析课后反思(文档2).doc

《老人与海鸥》课堂教学实录 师：（出示幻灯）同学们，请看，这是云南省昆明市翠湖边上的一座雕塑。海鸥们在一个老人的身边翻飞盘旋。这座雕像因何而来？老人与海鸥之间又发生了怎样的故事？ 师：今天这节课，我们就走进课文老人与海鸥。伸出手来和老师一起板书课题（师写课题，生跟着书空。） 检查生字词，教师指导写字。（关注写字姿势） “抑” 初读课文 师:老人与海鸥是什么关系?请同学们课文中找到相关的语句。 （朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。） 师：老人和海鸥就像亲人一样，那什么样的人才可以叫做亲人？ 生：有血缘关系的人，比如：爸爸妈妈是爱你的而你也爱着自己的爸爸妈妈，有这样的爱才能够称作亲人。那老人和海鸥向亲人一样，那说明老人也是爱海鸥的，海鸥也是爱老人的。（板书） 精读课文 学生快速默读课文在文中用横线画出描写老人爱海鸥的句子。 师：刚才在读书的时候，老师看到有的同学边读边将自己的收获写下来了，这就叫“不动笔墨不读书”，是一种很好的读书方法。 生交流 ppt朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。 师：从哪些词语中能够体会到爱？ 标红：老人不行二十余里是为了什么？ 标红： 距离这么远，为什么不坐车？ 生：省钱，生活不宽裕 师：的确，老人是爱海鸥的。 师：谁能带上自己的感受，来读读这句话。个别读）齐读 师：其实呀，老人除了每天步行二十余里，而且他每个月308元的工资有一半都用在了给海鸥喂食上，自己连五角钱的车费也舍不得。 师：除了这一处，你还找到了哪些句子？ 生：海鸥最重情义，心细着呢。前年有一只海鸥。飞离昆明前一天，连连在我帽子上歇落了五次，我以为它是跟我闹着玩，后来才晓得它是跟我告别。 师：这句话是写老人在与我—— 生：谈论海鸥。 师：在谈起海鸥时，老人的眼睛有了什么变化？ 生齐：生动起来。 师：这说明什么？ 生：老人很爱海鸥。 生：老人和海鸥有了很深的感情。 师：也就是说，老人与海鸥—— 生齐：就像亲人一样。 师：你们还找到了哪些句子？ 生：老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。 师：这句话是写老人在做什么？ 生齐：给海鸥喂食。（师板书：喂） 师：这句话里的哪些词语最能体现出老人对海鸥的爱？ 生：很小心地、退开一步。 师：你体会到了什么？ 生：从很小心地，可以看出老人很谨慎。 生：从退开一步，可以看出老人怕惊动海鸥，为了让海鸥们能更好地吃东西，所以退开一步，给它们让出一个地方来。 师：你理解得很好。能带着这种感受来读读这句话吗？（学生读） 师：我听出了你对海鸥的关心，但还不够小心。谁再更小心地读读这句话。（生读） 师：老人的细心，你完全读出来了。 师：（生齐读） 师：你们还找到了哪些语句？ 生：在海鸥的鸣叫里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”…… 师：你从那个词中体会到了老人爱海鸥的？ 师：谁能像老人一样亲昵地呼唤这些海鸥？（一学生极有感情地呼唤） 师：师：瞧，海鸥听到了大家的呼唤，天空中飞来了一大群海鸥。 音乐 教师手指屏幕老人顺着栏杆——（出示句子：老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。）（生齐读） 师：多么美妙和谐的一幅画面啊。 生1：美好的景色就在眼前，学生读 生2:和谐的画面就在你眼前，学生读 生3：让我们一起记住美好和谐的画面吧！生齐读 （音乐停）师：当我们大家都沉浸在老人与海鸥的这份亲情、和谐与幸福之中时，一个不幸的消息传来了，老人去世了”。 当我们把老人最后一次喂海鸥的照片放大，带到翠湖边上时，意想不到的事情发生了。 出示ppt:一群海鸥突然飞来，围着老人的翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。（齐读） 师：海鸥的哪些举动让你感到意想不到？ 生：翻飞盘旋、连声鸣叫 师：你从这两个词中感受到了到什么？（伤心、难过、着急、） 海鸥为什么会有这样的心情?　海鸥是爱老人的的。 师：生齐读，读出海鸥的着急、伤心。（生读） 师：不管海鸥们怎样的“翻飞盘旋、连声鸣叫”，老人却始终一动不动，海鸥们终于明白：这位爱它们的老人已经永远永远地离他们而去。 (音乐)PPT：海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。 过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。 师：老人永远的离开了，独角舍不得他，灰头舍不得他，红嘴也舍不得他。。。。 Ppt:海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。 师：（出示句子）海鸥的哪个动作最让你震撼？ 生：扑（师