小学语文_19 雾在哪里教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《雾在哪里》教学设计 教学设计理念： 《语文课程标准》强调：“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉，渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”本设计力求体现把学生放在学习的主体位置，着力培养学生自主、合作、探究的学习能力，为学生设计形式多样的求知活动，让学生在积极主动的活动中理解课文、积累词汇、拓展思维空间。因为学生都在生活中见过雾，对于雾的特点也基本了解。所以教学本课应该努力挖掘学生已有的生活经验，创设一定的情境，让学生在形象的的图画中感受雾的景色美，在声情并茂的朗读中感受文本的美，在主动识字中享受成功的喜悦，在阅读和创造中体验学习语文的乐趣。激发学生对大自然的热爱之情。使语文课堂变得“充实”、“厚实”起来，唤起二年级学生对语文的学习兴趣，从而真正喜欢我们的语文教学。 教材说明： 《雾在哪里》是一个童话故事。作者运用拟人的手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。 课文共10个自然段。第一自然段总写，说雾是个淘气的孩子，引发读者的阅读期待；第二至七自然段写了雾一次把大海、天空连同太阳、岸边等景物藏起的景象；第八至九自然段写雾把自己藏起，云开雾散，一切恢复原状的景象；第十自然段用设问句结束全文，显得神秘又回味无穷。 课文的段落结构有共同点。描写雾的变化时，都是先写雾自言自语，再写雾把什么藏起来，最后写藏起之后的景色。课文的语言很有特点，善用“无论……还是……都……”等句式表达大雾笼罩下的景色。 教学目标： 根据《语文课程标准》的具体要求，结合教材及本班学生实际，本着面向全体学生、使学生自主全面主动发展的原则，我确定本课的教学目标如下：1.认识“雾、淘”等13个生字，会写生字“于、论”等8个字，会写“于是、无论”等15个词语。2.朗读课文，想象雾淘气、顽皮的样子，读出雾说话时的语气。仿照课文例句，说说雾来的时候的景色。3.能够用自己的话说一说雾是什么样子，体会其中蕴含的生活情趣。 本节课重点解决：1.认识“雾、淘”等13个生字，会写生字“久”，会写“于是、无论”等15个词语。2.朗读课文，想象雾淘气、顽皮的样子，读出雾说话时的语气。仿照课文例句。说说雾来的时候的景色。 教学重、难点： 本课的教学重难点是读好雾说话时的语气；借助生活经验理解课文，照样子说说雾来的时候的景色。 教学准备：课文 课件PPT 课前准备： 请大家拿出语文课本、田字格、文具盒放在桌子的左上角，摆放整齐后，按坐姿坐好。 教学过程： 一、谜语导入，激发兴趣 1.出示谜语：像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出慢慢散。(打一自然现象。) 2.今天，我们要学习的就是与“雾”有关的一篇课文。(板书课题，齐读课题。) 二、初读课文，认读生字 1.请同学们自由读课文，读准每一个字的字音，圈出生字词； 2.读通每个句子，读不通顺的多读几遍； 3.给每个自然段写上序号。 多种方式认读生字：小老师领读 男女生赛读 排火车读 三、整体感知，理清脉络 1.读了课文，谁能说一说这是个怎样的雾孩子？(依据学生回答，在黑板上板书：淘气、顽皮。) 2.课件出示第1自然段：从前有一片雾，他是个又淘气又顽皮的孩子。 3.为什么说雾是一个又淘气又顽皮的孩子呢？(因为他喜欢把东西藏起来。) 4.快速读课文，找一找雾都把什么藏起来了。(雾把大海、天空连同太阳、海岸都藏起来了，最后把自己也藏了起来。) 四、精读课文，积累运用 1.品读第3自然段 （1）雾孩子这么淘气又顽皮，先来看看他是怎么和大海玩的？ （2）指导朗读雾说的话，并及时评价。(可爱的语气，调皮、骄傲的语气……) （3）此时此刻什么看不见了？还有什么看不见了？哪些词语强调这些都看不见了？（板书：无论……还是……都……） （4）读出这种什么都看不见的感觉来！ 评价：我的眼前是真是白茫茫一片啊！ 2.品读第4自然段 过渡：雾真的把大海藏了起来！听，他又开口说话了。 （1）课件出示雾说的话：“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。” 假如你就是雾，说这句话时会用怎样的语气呢？就请你带着这样的语气来读一读。 课件出示：雾______地说：“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”(得意洋洋，高兴……相机评价，用评价引导学生读出雾的顽皮和本领大的感觉。） （2）雾真的要把天空连同太阳一起藏起来了，那会是什么样的景象呢？请你用文中的句子来说一说。 （3）学生汇报，课件出示重点句子：“霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。” （4）理解“霎时”的意思。“霎时”形容极短的时间。 师：原来有太阳照耀，大地是明亮的，可被雾藏了起来之后，四周就变——暗了。 3.品读第5、6自然段 出示课文插图中海岸边城市的图片，