小学语文_16 桥教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

《桥》《“诺曼底号遇难记》课时整合授课教学设计 学习目标： 1.结合“环境描写”、“动作语言等人物刻画”的方法，品词析句，感情朗读，体会“老汉”和“船长”舍己为人的光辉形象。 2.了解小小说通过环境描写烘托人物个性和结尾出人意料的表现手法，联系场景，学会运用。通过研读课文,了解小小说的表达特点。 教学重难点： 重点：结合“环境描写”、“动作语言等人物刻画”的方法，品词析句，感情朗读，体会“老汉”和“船长”舍己为人的光辉形象。 难点：通过研读课文,了解小小说的表达特点。 教学过程： 一、谈话导入，了解小小说的特点。 师：今天我们要学习一篇小小说。首先,了解一下小小说的特点。小小说又称“微型小说”“一分钟小说”“袖珍小说”“一袋烟小说”“镜头小说”，它一般仅千字左右，最长不超过两千字。 小小说的显著特点： 微（篇幅短小，语言精练） 新（立意新颖，风格清新) 巧（人物形象典型，情节有吸引力） 奇（新奇巧妙，出人意料） 我们一会儿将在阅读中深入体会小小说的这几个特点。 二、检查生字词，感知课文主要内容。 今天这节课我们学习的课文也是一篇小小说,它就是谈歌笔下的《桥》。《桥》曾经被评为全国优秀小小说,他的表达有哪些特点?这节课我们一起来探究学习。 1.课文主要讲了一件什么事? 谁能用自己的话书说说课文的主要内容,你是用什么方法概括的?山洪暴发，老村支书记冒着生命危险，指挥一百多村民有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了。 2.检查生字词。 咆哮 疯狂 狞笑 放肆 狂奔而来 势不可挡 清瘦 豹子 揪出 胸膛 沙哑 搀扶 祭奠 读了上面的词语,你有什么发现?读小小说,我们要关注环境描写和人物描写. 三、聚焦洪水,感受情势危急. 首先让我们把目光聚焦在那场突如齐来的洪水 1．请同学们快速默读课文,找出描写洪水和大雨的句子,并思考:你从哪个句子体会到了什么?作者这样写有什么好处?课件出示句子: ①黎明的时候，雨突然变大了，像泼，像倒。 ②山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里疯狂地奔出来，势不可挡。 ③近一米高的洪水已经开始在路上跳舞，人们又疯了似的折了回来。 ④死亡在洪水的狞笑中逼近。 ⑤木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。 ⑥水渐渐蹿上来，放肆地踩着人们的腰。 ⑦小伙子狠狠地瞪了老汉一眼，站到一边。 ⑧老汉似乎要喊什么，但一个浪头也吞没了他。⑨一片白茫茫的世界。 如此精炼、简洁的两句话,就突出了雨的大和急,这就是小小说语言精炼的表达特点 师：这些句子写出了什么？ 生：这些句子写出了当时的洪水很大。 生：这些句子都描写了洪水来临时的场面。 生：这些句子写出了洪水非常凶猛，当时情况非常危险。 师：同学们说得很好，这些句子是对当时环境的描写。是环境描写（师板书），那么，在这些句子中，你最欣赏的是哪一句？ 生：我最喜欢的是这一句“一片白茫茫的世界”，因为这句话写出了这次的洪水非常大，把整个村庄都淹没了，一个村庄竟然成了一个水世界。 生：我最喜欢的是这一句“死亡在洪水的狞笑中逼近”，“狞笑”这个词写出了洪水到来时的那种恐怖的感觉。“狞笑”是一种拟人的写法。 师：类似于这样的拟人的写法还有的，你发现了吗？ 生：我最喜欢的是这一句“水渐渐蹿上来，放肆地踩着人们的腰”，“放肆”这个词写出了洪水丝毫不会顾及人们的感觉，疯狂地往上涨，也体现了洪水的恐怖。 师：请你读一读这个句子。（生读，读出洪水的放肆） 师：总而言之，这样的环境描写，让我们感觉到此时此刻是非常危险的。同时，我们可以想象此时此刻的村民是多么的惊慌恐惧。 三、聚焦老汉,体会老汉的党员大山形象。 1．在死亡逼近的时候，作者又是如何描写老汉的呢？请同学们默读课文，画出描写老汉的语句，选择最打动你的一处，体会它的妙处。 2．教师巡视指导。 评价:同学们可以在你勾画的句子旁边,用一个词或一个短句写出你的体会! 老师发现咱班的孩子特别会学习! 许多同学在书上留下了自己思考的痕迹。 下面我们来进行交流。 谁先来! 3．你们找到了哪些描写老汉的句子?从中体会到了什么呢? 4．学生回答,老师相机出示课件中的语言材料,引导体会、朗读。 预设一:抓住老汉神态体会老汉沉着冷静,镇定如山 “老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话,盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 ” 抽生回读 你从哪儿体会到老汉沉着。抓住关键词句理解,很会学习 这里把老汉比喻成?(一座山)板书:如山 (老汉“不说话” ,像一座山,与当时乱哄哄的人们形成了鲜明对比,此时你看到了一个怎样的老汉? 作者就是通过这样的比喻,对比,让我们看到了一个(沉着冷静、镇定如山的 老汉)谁能通过朗读表现出来! (2) 指导朗读 抽生读,评(好一个镇定如山的老汉。 ) 在那样危