小学语文_苏教版五年级上册19课《天火之谜》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

19 《天火之谜》 教学设计 【教学内容】 江苏教育出版社小学语文第九册第六单元第19课。 【教材分析】 《天火之谜》是苏教版第九册教材中的一篇课文，主要讲了美国科学家富兰克林为了揭开雷暴的秘密，在雷电交加的天气里进行“风筝实验”的事，赞扬了富兰克林勇于探索、勇于实验的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察、研究和实验，才能揭开大自然的奥秘。 【教学目标】 1.掌握生字词，尤其是“系、匙、簸”等字的读音，通过“查关键字的意思”理解并积累成语。 2.学会“分大段,选取文中语句概括文章主要内容”的方法。 3.学会“多方面、多角度”写批注，体会富兰克林对科学一丝不苟、勇于献身、执着追求的品质。 【教学重难点】 通过多读，学会“多角度、多方面”做批注的方法，把文章读深刻，体会富兰克林对科学一丝不苟、勇于献身、执着追求的品质。 【教学过程】 一、导入 师：同学们，今天我们来学习第19课，一起板书课题，齐读课题。 师：天火其实就是——雷暴，是谁揭开雷暴的秘密——富兰克林，拿出预习卡，同位互换，读一读查阅的富兰克林的资料。 师：好，换回。本杰明.富兰克林是美国著名的物理学家、政治家。曾有人这样评价富兰克林：“他从苍天那里取得了雷暴，从暴君那里取得了民权。”今天，我们就来看看他是如何从苍天那里取得雷暴的。 二、检查预习 1.测试生字词 师：老师先来检查预习，翻到预习卡反面，听写生字词，注意写字姿势。 雷暴、毙伤、劈开 师：同位互换，对照黑板批一批，看看他的关键笔画做到了没有。批完换回来，错的，在四线格改正。 师：“暴”这个字要注意，写的时候要注意什么？ “日”扁而小，靠上写。 撇捺应舒展。 下面部分的笔顺是，一起说，“竖钩、点、提、撇、点”，最后一笔是“点”，因为“一字无二捺”。 师范写：在四线格写一个，注意姿势。 【设计意图：以学定教，使预习有效，让孩子们合作、交流，自学有小成。比如，交流查阅的富兰克林的资料，交流生字的关键笔画。】 2．易错词。 师：课文中还有一些容易读错的词，找同学来读。（幻灯） 结上、纤维、混为一谈、系着钥匙、颠簸（带拼音）怒发冲冠（？） 师：冠是多音字，（不同读音的字义），在这里读——。 师：齐读这个词。 师：冠，什么意思？ 生：帽子 师：那整个词是什么意思？ 生：非常愤怒，头发都竖起来顶着帽子了！ 师：知道了关键字的意思，就能解释整个词。 师：文章中还有三个成语，也可以用这样的方法。先找同学读读。 师：用上刚才的方法，谁来说说它们的意思？ 师：想着意思，齐读四个成语。 【设计意图：梳理理解词语的方法，之前学生接触过联系上下文理解词语的方法，这里重点引导学生：理解关键字的意思，也可以解释整个词。】 3.概括文章主要内容。 师：字词积累到这，我们来看课文主要讲了一件什么事。对照预习卡，先和同位说一说主要内容。 师：谁来说说第一段的段意？快速翻开语文书，看第一大段，也就是第一自然段，有好几句话，为什么选择这句话为段意？ 师：说说后面两大段段意。 师：三大段的段意都找出来了，那么课文的主要内容会说了吗？ 师：分大段，从文中选取具有总结性的句子作为段意，然后将其串联，也是概括课文的方法。 【设计意图：之前我们学习过根据事情的起因、经过、结果概括文章，还学过起小标题、从题目入手、结合主要人物等方法概括课文，当然，也有分大段的方法，但是，这里更进一步，从大段中，选取具有总结性语句进行概括。】 三、细读文章，做批注。 师：同学们，看来读书是讲究方法的，边动笔墨边读书就是非常好的方法，课前老师布置了做批注，你做了吗？ 师：这节课，我们先看第四自然段，同位两个交流一下你们做的批注。 师：哪位同学来说说你画的句子？ 师：你做的批注是？ 师：还有谁也画了这句话？谈谈你写的？ 师：我看到大多数同学做批注都是像这两位同学一样，写出知道了什么，或者是你的感想、见解、评价，这都是做“感想式批注”。 师：可是，我们现在上高年级了，读一句话，只从一个角度思考，太单一了，那么怎样才能使自己的批注丰富起来呢？ （以下过程随机板书） 师：比如，你有没有注意到“啪”这个拟声词？这个词用得好不好？好在哪里？ 师：“啪”这个拟声词用得好——（引导说完整的话） 师：老师也写了，读读我的。（展示批注） 师：这就是抓关键词，写出它的妙处，做“赏析式批注”。 师：在阅读时，我们就可以这样，赏析作者哪些词用得好，比如动词、修饰词、方位词，或者是修辞手法，甚至是标点符号。 师：还是这句话，看看还有没有值得我们赏析的好词？好在哪里？ 师：谁来说？ 师：这是对科学的一种什么样的精神？ 生：献身、不怕牺牲、勇于探索的精神。 师：把你赏析的好词通过朗读读出来，读读这句话。 师：你在以后读书时，就可以抓关键词，做“赏析式批注”。 师：就像刚才同学们说的，雷电