小学语文_五年级下册习作二童年趣事教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

人教版语文五年级下册第二单元 习作《童年趣事》教学设计 【教学目标】 1.清楚地叙述自己曾经历过的“趣”事，内容具体，感情真实，中心明确。 2.通过对文章题目的理解，学会选好材料。 3.通过具体事例表达童年的美好，感受童年的欢乐和情趣。 【教学重难点】 1.围绕“趣”来选取真实典型的生活事例进行写作。 2.在叙述中将事情叙述得具体、生动，表达出自己的真实感受。 【教学过程】 一、复习，导入新课 本单元的学习中，我们感受到了人物不同的童年趣事。在《冬阳?童年?骆驼队》中，我学骆驼咀嚼，问驼铃的作用，猜骆驼去处。《祖父的园子》中让我们看到了作者自由自在，快乐幸福的童年生活。《童年的发现》中有探索发现的趣味。《我想》中流淌着我稚嫩的美妙幻想。……今天，就让我们一起来抒写属于自己的童年趣事。板书课题。 二、明确写作要求 写童年趣事有什么要求呢？来看看习作要求！ 童年生活是丰富多彩的，写一写童年趣事。要把事情经过写清楚，写出自己的真实感受。写完后，把习作读给别人听，再根据他们的意见进行修改。 谈谈你对本次习作要求的理解。指名说。 什么是有趣的事呢？学生说。童年之趣在哪？原来就在我们的身边。 三、谈“趣”寻找素材，回顾课文表达 老师引导：从同学们的表情当中，我发现有的同学已经找到了童年的“趣”，你从哪里找到童年的“趣”？ 1. 学生找“趣”，谈“趣”。 2. 延伸谈自己的“趣”。 3. 回顾课文《冬阳?童年?骆驼队》和《祖父的园子》中描写的趣事。从这些趣事中让我们感受到了人物纯真、快乐、自由的童年生活。那作者是怎样做到让文章表达亲切感人，打动人心的？ （1）作者把看到的，想到的如实地写下来，情感真实。 （2）作者观察细致，把细节描写得很生动。 四、范文引领，渗透写法 1. 以《童年趣事》作为范例，师生赏析。引导学生从以下几方面做点评： （1）选材是否合适？经过是否清楚？是否真情实感？ （2）例文是怎样写具体、写生动的呢？哪些地方值得你学习和借鉴呢？ （3）例文中的开头和结尾有什么特点呢？ 小组讨论交流。找出例文中的精彩片段，读一读，品一品 2.总结习作注意事项 （1）要选好材，选择自己的童年有趣的典型实例。 （2）表达要具体，把有趣的地方写具体，运用人物描写方法，表达真情实感。 五、紧扣“童趣”，小试牛刀 1.引导构思 （1）你准备写童年哪些趣事？ （2）给这件事起个吸引人的名字。 （3）事情的起因、经过和结果是怎样的？如何将有趣的地方写具体？ 2.学生试列提纲 根据提示试列《童年趣事》习作提纲。 3.出示提纲范例，引导学生对照小组内讨论交流。 4.小组内互提意见，进行提纲的修改。 5.进行习作提纲展示。总结习作应该注意的问题：写童年趣事要把事情发生的时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果写清楚。事情的经过要详细写，特别是有趣有意义的地方作为重点来写，并运用相关的描写方法。 六、总结： 童年是一曲曲动听的歌；童年是一幅幅美妙的画；童年是一首首深情的诗。就让我们用手中的笔记录下美好、快乐地童年时光，珍惜这花样的童年时代。 七、课后作业 1.根据自己所列提纲进行整理，完成本篇习作。 2.阅读《主题阅读丛书——童年趣事多》相关文章，体会作者的表达，结合本小组同学提出的建议，对自己的习作进行修改。 3.以小组为单位将此次童年趣事的作文编辑成册。 【板书设计】 童年趣事 语言描写 真实生活事例 表达具体生动 动作描写 有趣 真情实感 神态描写 心理描写 《童年趣事》学情分析 心理方面，五年级的学生开始进入少年期，身心发展正处在由幼稚趋向自觉的过程，在有了一定的生活经历，经恰当的引领后，会用心去观察生活，发现生活中的美；学习方面，学生经过第一年段的“对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物”和第二年段的“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚”的训练后，观察能力、写话能力都得到较好的提高。但我们发现，在日常教学中，学生缺少有意识地去“积累习作素材”的习惯，导致“巧妇难为无米之炊”；在习作中不知怎样做到“内容具体，感情真实”，导致所写的内容干瘪乏味。 《童年趣事》效果分析 通过本节课的学习，学生能够从中找到“趣”的生活素材，打开思路，使每一个同学都能找到想写、要写的内容，从而解决“写什么”的问题。在打开学生的思路后，进行范文分析，明确要如何表达。让学生在试列提纲中、在交流过程，引导学生根据习作要求，自由写自己看到的、听到的、想到的等亲身经