小学语文_2 小苗与大树的对话教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

2．小苗与大树的对话 【教学目标】 1．认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。 2．正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。 3．能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读综合性学习活动。 【学习难点】 1.把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣。 2. 学习访谈中如何倾听对方的表述，正确表达自己的观点，用于自身的实践活动。 【教学设计】 一、检查预习，导入新课 １、齐读课题，提问： 课文中的小苗、大树分别指的是谁？ ２、这篇课文与以前学过的课文在形式上有什么不同？ ３、过渡： 今天，就让我们跟着苗苗一起走进季羡林爷爷家，看看小作者是怎样采访这位酷爱读书、知识渊博的老爷爷，听听季爷爷对读书的见解。 二、初读课文，整体感知 １、自读提示：自由读课文，读准字音，读通句子，想一想：苗苗和季老谈话的主题是什么，他们各自谈了哪些观点？ 2、出示生字卡片，指名读。齐读。 《水浒传》 绿林好汉 一百单八将 三侠五义 《彭公案》 《济公传》 滚瓜烂熟 中西贯通 嗯 快速默读课文，找出苗苗和季老各自谈了哪些观点。 （板书） 看闲书 ? 多看书 偏科? 三贯通 学外语? 两百首诗、五十篇古文 三、品读课文，感悟读书之道 １、想一想：在苗苗对季老先生的采访中，他们用了很长时间在讨论看闲书。那么，闲书到底是什么？你能结合课文谈谈你的理解吗？ 交流预设： 什么样的书是闲书？“闲书”的定义是谁下的？ 季老主张看闲书吗？你从哪里看出来的？（第9段） 总结：季老通过引用名人名言、举自身的事例来表明自己的观点，是那么亲切自然。从他们的谈话中，你觉得这两个人物有什么特点？ （苗苗：谦虚好问、对季老的尊敬爱戴；季老：亲切随和，对下一代的关爱。） ③同桌分角色朗读6-7页的内容，再感受一下读书的乐趣。注意读的时候读出人物的特点。 ④两名同学分角色一问一答，全班对他俩的朗读进行评价。 总结： 通过同学们的朗读，我感觉到了苗苗对季老的尊敬爱戴，也感受到季老无名人架子，亲切随和，满含着对下一代的关爱。 小组讨论：从下面话题中任选一个话题进行讨论。 ①偏科的危害（可从自身谈，也可从身边的人或事交流，注意说出理由和根据。） ②如何理解“三贯通，才是21世纪的青年？” ③一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。“起码”怎么理解？听了这句话你有什么感想？ 3、现在，让我们再看一看课文的题目《小苗与大树的对话》，回味题目，你明白了什么？ 总结：通过学习，我们知道了小苗和大树不仅代表着苗苗和季羡林，“小苗”还包含着苗苗在求学的路上刚刚起步，犹如小苗要汲取营养；而季老学识渊博、学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。他们交流的正是如何生长、汲取营养。 现场再现 1、观看采访视频 总结：访谈录的特点：①有明确的主题；②内容真实可信；③一定的采访顺序；④语言通俗化、口语化。 2、采访同学读书，列一个采访提纲，并做一份访谈记录。（为什么那么爱读书,读什么书,怎么读,读了有什么体会心得,读的哪本书印象最深刻,问他感觉读书对自己有什么益处） 五、课堂检测 1．我能在带点字正确读音下标上我喜欢的记号。 绿林好汉（lǜ lù） 水浒传（chuán zhuàn） 盛白面（chéng shàng） 散文集（sǎn sàn） 2．苗苗访问季羡林爷爷，获得了很多关于读书的启示。请在你认为正确的说法后面打“√”。 看闲书会挨打，以后不能再看了。( ) 要把文章写好，应该多看课外书。( ) 21世纪的青年必须中西贯通，古今贯通，文理贯通。( ) 古文也很重要，从小就要进行适当的积累。（ ） 六、作业 选自己感兴趣的话题，列一个采访提纲，并做一份访谈记录。 2. 小苗与大树的对话 【学情分析】: 本课是略读课文且是对话形式的访谈录，没有复杂的句式、过多的修辞和深奥的词句，完全口语化，内容简单易懂。对于高学段的学生而言，他们已经具备把握主要内容，理解重点词句，抓住主要信息学习的能力，因此应该放手让学生自学，自读自悟，教师引导即可。 2.小苗与大树的对话 【效果分析】: 《小苗与大树的对话》这一课的教学目标确定为： 1．认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。 2．正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。 3．能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步