小学语文_20 纸船和风筝教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

纸船和风筝 ——教学设计 【教材分析】 《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。纸船和风筝让松鼠和小熊消除了误会，最终又成了好朋友。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥。故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心的失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特的方式和感人场面。让我们知道包容和谅解才是解决矛盾最好的解决办法。 【教学策略与设计说明】 《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主，引导学生在读中悟。充分尊重学生的感受，体验。在课堂学习中，首先要尊重学生，尊重学生首先要相信孩子学习的能力，尊重孩子的情感体验。初读全文后就要让学生思考，松鼠和小熊是怎样成为好朋友的？纸船和风筝在松鼠和小熊之间起了什么作用？他们的心情又是怎样的？鼓励学生模仿各种语气、神态、动作进行朗读。结合自己的生活经历和情感体验，在读中悟出松鼠和小熊成为好朋友的高兴心情，及吵架后的伤感，深悟友谊的纯真与可贵。 【教学目标】 教学目标： 1.朗读课文，结合汉 字形声字的构字特点、课文插图、或者结合上下文和自己的生活经验等猜想（实在不好猜的就查字典了解）课后带点字以及其他要求会认读的字的读音，再借助汉语拼音，正确认读“筝”等11个生字新词；能正确流利朗读课文。 2.复习默读要求，通过不出声读课文体会松鼠和小熊的心情变化及其原因，继续学习默读课文。 3.通过对课后第三题中的两组句子的比较，体会句中“漂哇漂和飘哇飘”在表情达意中的作用，借以引导学生学习边读边想象，读出文中的味道。 4.通过想象，能说说小熊在收到松鼠纸船上的话后，会在放给松鼠的风筝上写上什么话，感悟故事的寓意——宽容谅解是朋友相处之道。 5.能正确读写“折”等8个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力做到执笔姿势和写字姿势正确；能正确读写“纸船”等9个词语。 教学重点： 1.朗读课文，猜想课后带点字以及其他会认读的字的读音，再借助汉语拼音，能正确认读“筝”等11个生字新词；能正确流利朗读课文。 2.能正确读写“折”等8个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力做到执笔姿势和写字姿势正确；正确读写“纸船”等9个词语。 教学难点： 图文结合和结合生活实际，了解词句意思，了解课文内容，通过想象，能说说小熊在收到松鼠纸船上的话后，会在放给松鼠的风筝上写上什么话，感悟故事的寓意——珍惜友谊。 【教学准备】 多媒体课件 【课时安排】 一课时 【教学过程】 一、谈话导入 今天由我来和大家一起学习一个充满温情的童话故事——《纸船和风筝》，谁能读出故事的题目？(风筝的“筝”要读轻声。) 二、初读课文，识记生字 1．初读要求： 导：边说边画：有一只松鼠和一只小熊住在同一座山上，松鼠住在山顶，小熊住在山脚，山上的小溪往下流，正好从小熊的家门口流过......后来又发生了什么？这与纸船和风筝又什么关系？想知道吗？可是，这个故事全文没有一个字注音，阅读肯定有一定难度，还想读吗？那遇到不认识的字怎么办？ 出示1：自由读《纸船和风筝》：遇到不认识的字标出来，可以结合形声字的构字特点、或结合课文插图、或者结合上下文和自己的生活经验猜想它的读音，实在不好猜的就用部首查字法查出字的读音，注在相应的生字上面；难读的句子，试着用心多读几遍。 2.检查初读情况：出示2：出示生字词语“松鼠、扎风筝、折纸船、乐坏了、漂流 、 飘荡 、抓住、草莓、祝你幸福、吵架、但是、受不了、愿意、高兴得哭、一张纸条”。 师： 看！故事中的生字宝宝听说咱们不拍困难，拉着手来考我们，看是不是都认准它们了。咱们先自己试着读一读，认不准的悄悄请教一下同桌，一定别被他们难住哟。各自试读——谁第一个展示一下自己的实力？——你带我们全体同学震震想难住我们的生字吧！男生女生分读——开火车读，齐读。 3.明确识字记字方法： 师：哦！厉害，大家都很厉害！我来请教一下，你是怎么知道“鼠”的读音的？“抓”呢？祝你幸福的“幸”呢？“哭”？（这样不光记住了字的读音，连字形也记住啦！这些办法太好了，我要回去告诉我的学生。） 4.检查朗读 师：生字难不住大家，读课文肯定没问题喽：指名接读课文，看谁读得更正确、更通顺。 三、学习课文，感悟体会 师：读文章除了出声读，其实还可以不出声读，知道不出声读叫什么吗？——默读， 课件3：默读：读的时候，嘴巴不动，集中注意力，边看边思考。要知道默读更有利于思考的。 课件4：请大家静下心来默读课文，从文中找出写松鼠和小熊心情的词都做上记号；然后联系上下文想一想，他们当时心情为什么这样。 交流心情及原因 乐坏，学生谈原因。 课件：纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。 听老师范读，问孩子们听出了什么？知道老师为什么能读出从远