苏教小学语文二年级上册《4夕阳真美》教案1.docx

夕阳真美 （第二课时） 一、复习导入： 1．指名领导读生词： 傍晚 光芒 深蓝 起伏 涨红 慢慢 下沉 日落 2．选用一个或几个词语说说文中描写的夕阳的景色。 ——有“傍晚”一词引出第一自然段。 [ 设计意图 ] 温故而知新是非常理想的一举两得之法， 经常练习选生词说和课文内 容相关联的话，不但在了解课文内容的基础上，培养了孩子的说话思维和水平， 其实也是给了孩子一个思维的依靠， 降低了独立思维表达的难度， 对保护孩子的 说话和作文兴趣是非常有效的。 二、教学第一自然段： 媒体展示该段： 傍晚，爷爷和奶奶带着我去看日落。 交流：从这个句话中了解到了什么？（时间、人物、事情） [ 设计意图 ] 叙事的六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果，在第一自然 段里出现了三个。 引导学生了解这三要素， 既进入了课文内容， 也初步涉及了叙 事文写作的基本规范。 三、教学第二、三、四自然段： 1．整体感知： ①自由 声朗 二 -四自然段，划出描写夕阳 化的三句 。 媒体展示第二、三、四自然段： 太阳已 西斜，收起了刺眼的光芒。天空一片深 。 起伏的西山，披着夕阳 的余 ， 得十分壮 。 太阳慢慢地往下沉。它那 的 了，把身 的云染成了黄色、 色、紫 色?? 太阳的 得更 了。它 地走向西山的背后， 那 的霞光留在遥 的天 。 ②交流： 太阳已 西斜，收起了刺眼的光芒。天空一片深 。 起伏的西山，披着夕阳 的余 ， 得十分壮 。 太阳慢慢地往下沉。它那 的 了，把身 的云染成了黄色、 色、紫 色?? 太阳的 得更 了。它 地走向西山的背后， 那 的霞光留在遥 的天 。 ③小 ： 文是按夕阳 西斜—下沉—落山 的 序来写的。 [ 设计意图 ] 在我国哲学史上，一直占主导地位的是“天人合一”的哲学思想， 在对待事物的理解上， 强调对事物整体的直接体验和感受。理解论中的这个 “整 体论”同样适用于我们的阅读教学。 结合整篇文章实行整体感知， 在整篇文章的 背景下对文章中的字词句实行理解和把握，也是人在阅读时应遵循的理解规律。 本环节的设计，能够协助学生整体了解夕阳落山的全过程。 2．精读第二自然段： 媒体展示第二自然段： 太阳已经西斜，收起了刺眼的光芒。天空一片深蓝。连绵起伏的西山，披着夕阳 的余晖，显得十分壮丽。 这个段有几句话？分别写了谁？（找主语词——太阳、天空、西山） [ 设计意图 ] 这个环节的设计同样遵循了整体感知的规律。 第一句，比较感知：西斜夕阳与东升旭日、中天朗日相比——即使没有刺眼的 光芒，但是却有了让我们举目欣赏它美的机会。夕阳美得温柔！ 第二、三句：感受夕阳余晖映照下的天空、西山的“十分壮丽”。 理解“连绵起伏”、“壮丽”，通过朗读以反馈。 （以学生的手势辅助理解“连绵起伏”，以比较的手段理解“壮丽”。） 反思：这个段描写的夕阳真美，是否就是夕阳的独美？ 理解：夕阳的美，更美在与天空和西山的共美。（板 ：傍晚的太阳真美） 小 ： 个座一座有高有低的山在深 天空的映 下， 在夕阳余 的照射下， 得多么雄 多么壮 啊 ! [ 意 ] 个部分的教学目的，是 学生初步了解：夕阳是美的，但非自己 独美。它更以自己的余 ，将周 的一切映照得壮 无比！ 背： 海浮景， 段。 3．精 第三自然段 渡：随着夕阳的 落，又将出 怎 的美景了呢？ 媒体展示第三自然段： 太阳慢慢地往下沉。它那 的 了，把身 的云染成了黄色、 色、紫 色?? 指 段，思考： 里描写的夕阳又美在哪里？ 理解色彩多， 累——五 六色、五彩 、色彩斑 、异彩 呈 理解省略号的作用—— 云彩的美 我 无 尽地想象开去。 感情朗 ：注意“慢慢”、“ ”等 的 气。 理解：此刻的夕阳仍然不是独美，而是和云彩的共美！ [ 意 ] 个部分的教学目的，是 学生再次 化印象：夕阳是美的，但非 自己独美。它更以自己的余 ，将周 的一切映照得异彩 呈！ 背：看 FLASH ， 段 4．精 第四自然段 个自然段又美在哪些 句呢 ? “更 ”、“把 的霞光留在遥 的天 ”?? 媒体：展示相 景，感受夕阳落山的美。 5．回 、加深感受： 三段。 6．拓展： 三个自然段都是描写夕阳真美， 夕阳是美的，而美 的夕阳更是把天空、 云 、 西山也映照得壮美无比， 即使最后夕阳落了， 把 的霞光留在了遥 的天 。 是怎 的一种情 啊？ 美，美得温柔、美得和 、美得令人惊 —— 唐代 人也曾写 美 落日的美景： 一道残阳 水中，半江瑟半江 。 交流：此句 句夕阳又是和 共美？ 再次 三段，回味夕阳真美！ [ 设计意图 ] 经过三次的反复，学生对夕阳的美，对夕阳以自己的余晖，美了周 围的一切的