一堂好课的评价标准（1）.doc

一堂好课的评价标准 课堂是学生接受知识和教师传授知识的主要阵地。提升课堂40分钟的效率，是教师不懈的追求。如何上好一堂课和一堂好课的标准是什么，一直都是教师讨论和研究的主题。对于一堂好课的标准更是仁者见仁，智者见智。这里我就阐述一下我个人对一堂好课的评价标准的理解。 1．一堂好课的评价标准要与社会需要、时代背景相协调 从来没有固定不变的好课标准，好课标准都为解决历史发展阶段教学中突出的矛盾而提出并强调的。“拨乱反正”之后，以“多出人才，出好人才”为社会需要，课堂教学评价侧重知识的科学性和“双基”的落实。90年代初社会发展的制约因素很大水准上与我国缺少大量高素质普通劳动者相关，于是提出了在课堂主渠道落实素质教育思想，课堂教学评价聚焦是否面向全体学生，面向学生的一切，让学生主动参与的课堂活动中来，评价内容不但仅“双基”落实，更加入了学习方法和“情商”的成分。世纪之交，我们发现21世纪的国家竞争实质是以创新水平为核心的整个民族素质的竞争，教育又肩负起新的历史使命，一堂好课的标准就更多体现在如何培养学生创新素养为核心整个劳动者素质上，教学内容、方法、环节的编排，师生交流的方式、手段都要体现这个思想。所以把握时代发展的矛盾、需要的特点，才能从总体上明白我们这个时代究竟需要怎样的课堂教学标准。脱离对社会发展的现实需要的注重，就难以用发展的观点理解好课的标准的发展过程，就不能对自己教得如何和将如何提升自己教学水平实行合理的定位，也就只能以僵化和机械的态度重复着教学过程。注重社会生活，从社会发展的现实需要的大背景理解人才观、教育质量观，从而形成发展着的教育理念，是自觉修正自己课堂教学标准的前提和内在驱动力。 2．一堂好课的六个具体评价标准 “好课”是学生的期盼，也是教师的追求。而评价是教学发展过程中不可缺少的一个环节，是非常有力地推动新课程改革发展的一个抓手。制定出一堂好课的评价标准对新时期的教学具有长远的指导意义。每一堂课都有其教学目标教学内容以及相对应的教学方法，所以对于一堂好课能够从教学目标、教学内容、教学过程、教学方法、教学艺术、教学效果等六方面来实行评价。 2.1 一节好课，教学目标的确定理应准确、适度 教学目标通常有三个： （1）知识性目标——根据本节课的教学内容，要求学生做到了解、理解或掌握相关知识，基本技能应达到相对应的水平。 （2）水平性目标——在讲授知识或引导学生探究知识的同时，应注意对学生实行包括学习水平在内的相关水平的培养、潜能的开发及综合素质的提升。 （3）思想性目标——学科教学除了具有文化教育和技术教育功能以外，还应具有思想教育的功能。所以，根据各科教材各自的特点，对学生实行政治思想和道德品质教育是不可或缺的教学目标之一。 2.2 一节好课，教学内容的组织理应科学、系统 任何一节课，都涉及教学内容的组织和表述，这种组织与表述都理应做到科学性与思想性相统一，逻辑性与系统性相统一，遵循可接受性原则，突出重点，分散难点，密度适宜，循序渐进。 2.3 一节好课，教学过程的设计理应紧凑、合理 为实现教学目标，完成教学内容，课堂教学的必要环节理应层次分明，合理有序，衔接紧凑，过渡自然。理应符合学生的认知规律，使各类学生在课堂教学的各个环节中有效地获取更多的知识、技能或水平。 2.4 一节好课，教学方法的选择理应灵活、恰当 教学方法的适当选择以及灵活使用是实现教学目标的重要保证。要使课堂教学更加富有生机，充满活力，必须善于实行教法与学法的改革与创新。 （1）应根据教学内容及学生的现状，选择或探究恰当的教学方法，以利于教学目标的全面实现。值得指出的是，一节好课所选用的教学方法一般是多种多样的，只有多法并用，适度调控，才能优势互补，教有特色。 （2）应注重“双主”作用的发挥，特别提倡在教师的引导下，学生积极主动地参与课堂教学的全过程。为此，教师应做到： ① 努力为学生营造良好的自主学习的课堂教学氛围，激活学生的创新意识，鼓励、诱导学生积极主动地参与到课堂教学中来。支持学生积极思维，勇于探索，或解答，或讨论，或质疑，或交流。通过这种充满信任、情景交融、民主、开放的课堂教学，使学生的思维水平、知识水平和人格身心在紧张（适度的）和愉悦中都得到自由和谐的发展。 ② 教师理应善于变换自己的角色，不但当好知识的传授者，更应使自己成为学生学习知识的诱导者（启发引导学生自行探索知识、获取知识）、鉴赏者（鉴别、赏析学生学习、研究的成果价值）。同时，教师还应努力创造条件，使学生变知识的被动接受者为知识的积极探索者、发现者和创造者。 ③ 教师的主导作用应主要体现在诱导学生思维的参与和开发上。 （3）教师应根据教学内容，恰当、自如地使用相关教具，积极探索利用计算机等现代化教学手段辅助教学，使学生通过生动、直观的形象，深刻领悟教学内容的真谛。 （