学习《学习文献》心得体会（1）.doc

“基于目标教学下的课堂教学有效性的研究”学习文献 学习心得体会 我学习了“基于目标教学下的课堂教学有效性的研究”《学习文献》之后，颇有收获。 “有效教学” 是20世纪80年代形成的一种教育理念。所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。课改专家、华东师大崔允郭博士说：“教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。” 如何在有限的40分钟内用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现语文课堂的有效教学，下面我谈几点自己的学习心得体会： 1．教学目标的有效性： 教学目标的有效性是课堂教学有效性的重要前提。语文教学目标只有体现学科的特点，明确课堂教学内容，才能保证课堂的有效性。语文教学的目标应做到以下三个方面： （1）目标要明确：一节课上什么内容，能教给学生什么，学生这节课能学到什么等这些问题在课堂教学前一定要明确。 （2）目标要适度：在设定教学目标时，一定要考虑到学生的实际情况，要从学生的角度出发，难易要适中，让学生在原有的基础上有所提升。 （3）目标要适量：在设定教学目标和教学内容时，不能求全希望能面面俱到，应根据学生的实际情况和接受水平，合理的、有所选择的设定目标。 2．教学手段的有效性： 语文教学的有效性与语文教学方法的有效性密切相关。只有体现语文学科特点的教学方法才是有效的语文教学方法。 （1）善用朗读：前人在大量实践的基础上得出结论，朗读有助于理解课文内容，有助于促动语言的发展，有助于写作水平的提升，有助于语言文字的积累，有助于陶冶学生的情操。语文课堂应注重朗读，让学生会读、多读，让学生通过自己的读来领悟、体验。 （2）设置问题的有效性：问题的探究有助于发展学生的思维，加深对文章的理解，提升学生对文章的理解和探究水平。所以，教师设置有效的、能引导学生思维的问题是提升课堂有效性的重要途径。 （3）利用合作、探究的学习方法：这是一种让学生团结合作、共同解决问题的方法。它有助于培养学生的团结协作水平，有助于学生对问题的深入、全面的思考，从而发展学生的思维。所以，在语文课堂中应多让学生以小组讨论的方式来合作探究。 （4）重视课堂上的应变水平：有效的教学不是一成不变的，教学过程中有很多无法预料的精彩，这些就是教学中的生成资源，它是实实在在存有于我们的教学过程中的，我们必须努力处理好预设与生成的关系，这样才能使我们的教学更加有效。 （5）注重课堂反馈：这是检验一节课教学效果的重要环节。它能让教师即时了解学生的掌握情况，能让学生对课堂内容实行即时的巩固，增强课堂实效性。 （6）提升教师个人素养：美丽的板书、动听的言语、得体的教姿、和蔼的态度、崇高的人格等，这些都是吸引学生的地方。“只有喜欢这个老师，才会喜欢这门学科”。我们教师自身应努力提升自己，争做让学生崇拜、喜欢的老师。 3．教学过程的有效性 一节课40分钟，而语文课内容多、知识面宽、琐碎，所以教学过程要丰富多彩，形式要多样性，课堂气氛要和谐，这样也能避免学生学习疲乏、易走神等不良后果，实现教学过程的有效性。 （1）注重课堂教学形式的多样性：课堂形式不能一成不变。持续的变换课堂形式能吸引学生学习语文的兴趣，集中学生课堂上的注意力。常常能让我们取得意想不到的效果。 （2）创设民主、和谐的课堂教学环境：心理学家罗杰斯曾指出，一个人的创造力只有在其感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。教育学研究也表明，人在轻松、自由的心理状态下才可能有丰富的想象，才会迸发出创造性思维的火花。由此看来，语文课堂教学要实现有效教学，营造一个民主、宽松的教学环境必不可少。 总来说之，要想实现语文课教学的有效性，语文老师课前要认真备课，完成“预期的发展”，多与学生沟通交流，课堂上因材施教，手段多样，完成“应有的发展”。