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第5课时 将整万数改写成用“万”作单位的数
?教学内容
教科书P12例6,完成教科书P12“做一做”,P15“练习二”第6题。
?教学目标
1.认识改写的意义和作用,掌握将整万的数改写成用“万”作单位的数的方法。
2.在经历探究改写方法的过程中,培养学生观察、分析和概括的能力。
3.感受数学与生活的密切联系,体验学习数学的价值和快乐。
?教学重点
掌握将整万的数改写成用“万”作单位的数的方法。
?教学难点
理解整万数的改写方法和依据。
?教学准备
课件。
?教学过程
一、复习旧知识,揭示课题
1.课件出示复习题。
学生独立完成写数后交流汇报。
师:这些数有什么共同的特点?
【学情预设】预设1:它们的个级全部都是0。
预设2:它们都是整万数。
2.提示课题。
师:像这样的个级全是0的数,我们叫做整万数。而在生活中,有时需要把整万数改写成用“万”作单位的数。这样读、写起来比较方便。今天我们就来学习把整万数改写成用“万”作单位的数。(板书课题:将整万数改写成用“万”作单位的数)
【设计意图】通过复习大数的读写,唤起学生已有的知识和经验,为新知的学习打下基础。
二、探索新知,掌握方法
1.认识“整万数”。
课件出示教科书P12例6的主题图。
师:血液中的白细胞和红细胞对人体有着不同的作用,你知道一小滴血液中含有红细胞和白细胞的数量吗?
课件继续出示信息。
师:读一读,这些数有什么特点?
【学情预设】学生都能知道这些数都是整万数。
2.探究改写的方法。
(1)师:为了读、写方便,我们可以将这些整万的数改写成用“万”作单位的数,大家尝试改改看。
学生先尝试独立完成,再和同桌说一说。
【教学提示】这个环节要提醒学生将整万数改写成以
【教学提示】
这个环节要提醒学生将整万数改写成以“万”作单位的数时,“万”字千万不能漏写,否则就会改变数的大小。
【学情预设】预设1:10000改写成1万,因为我们之前学过这两种写法,都表示一万。
预设2:5000000改写成500万,因为整万数的个级都是0,我们可以直接把个级的数去掉。
(3)师:改写前后的两个数有什么联系?又有什么区别呢?
【学情预设】预设1:改写前后的两个数大小没变,区别是5000000表示5000000个一,500万表示500个万。
预设2:改写后的数写起来更加简洁。
师小结:有时为了读、写方便,把整万的数改写成用“万”作单位的数。
3.总结改写的方法。
师:怎样将整万的数改写成以“万”作单位的数?小组内讨论。
【学情预设】将整万数末尾的4个0去掉,再加上一个“万”字。
教师根据学生的回答板书。
【设计意图】整万数的改写是学生遇到的新问题,但难度不大。学生在生活中接触过用“万”作单位的数,具备把整万数改写成用“万”作单位的数的基础。所以在这个环节的教学中,可以放手让学生尝试、交流、感悟改写的方法,并让学生充分感受改写的意义和作用。
三、巩固练习,加深理解
1.课件展示教科书P12“做一做”第1题。
学生独立完成后,教师提问:将整万的数改写成以“万”作单位的数时要注意什么?
【学情预设】将整万数末尾的4个0去掉,再加上一个“万”字,并用等号连接。2.课件展示教科书P12“做一做”第2题。
【设计意图】通过改写练习,进一步巩固改写整万数的方法,同时了解一些科普知识。
3.课件展示教科书P15“练习二”第6题。
先将给定的大数按要求改写,然后通过比较大小,在图中填出各行星的名称。四、课堂小结,拓展延伸师:同学们,今天的数学课你们有哪些收获呢?
师生共同小结整万数的改写方法。
?板书设计
?教学反思
将整万的数改写成用“万”作单位的数这一知识点对于学生来说不难,所以整节课在让学生理解了将整万数改写成用“万”作单位的数的意义和作用之后,教师充分放手让学生自主探究。先是读一读,认识整万数。在读一读的过程中,不仅可以认识到这些数都是整万数,而且在感悟其特点的同时,为后面探究改写的方法打下了基础,再尝试改写。这里着重让学生尝试改写,交流改写的具体过程,并在沟通改写前后两个数的联系和区别中,把握改写的关键,最后总结改写的方法。整节课让学生经历从具体到一般、从直观到抽象的过程,培养了学生的分析概括能力,效果不错。
?作业设计
见系列丛书对应课时作业P6第1、4、5、6题。
1.把下面的数改写成用“万”作单位的数。
5270000=( )
9000000=( )
10000=( )
7340000=( )( )
4.在○里填上“>”“<”或“=”。
8万○80001 720000○72万
54万○5400
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