小学英语会话教学策略（1）.doc

小学英语会话教学策略 一、 教学策略 为达到有效教学目的而采用的一切有效原则和教学行为都可称为教学策略。根据教学策略的特点，教学策略可分为普遍性策略和具体性策略。普遍性教学策略指适用于各种课型的教学策略，大致包括：组织策略、激励策略、提问策略和评估策略。具体性教学策略用于培养听、说、读、写水平的教学行为，根据所涉及的教学内容可分为词汇教学策略、阅读教学策略、听说教学策略、写作教学策略和语法教学策略等。 二、根据小学生学习英语的特点和英语课程标准的要求，会话教学应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，注重培养学生的听、说水平，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。小学生正处于英语学习的初级阶段，所以，英语教学的主要任务是培养学生的兴趣，使学生树立自信心，协助学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，为学生今后的英语学习打好坚实的基础。在教学中我采取了以下的策略并取得了一定的效果。 1.利用挂图增强口语训练 小学课本每课都配有一幅色彩鲜艳，生动漂亮的挂图，教师要充分利用这个有利条件训练学生的口语，描述一下图片的内容。在这里教师应把重点放在训练学生语言的流畅性上而不是准确性上。学生使用所学语言实行交流，让他们敢于并乐于开口说英语，让他们体验到学习英语的成功感。 众所周知，语言不是独立的，而是一个复杂的整体。语言只有在特定的情景中才有意义。传统教学模式教师采用先讲单词，然后讲句型，最后再进入会话的学习。这种模式看起来是先把难点给学生解决了，学生在学习课文时就会如鱼得水。但是效果并不是我们想像的那样，学生并不理解课文内容，使用语言更是遥不可及。为什么学生学了很多年的英语，最后却什么也说不出来，可能原因就在这里。 对话教学关键是让学生在理解语篇的基础上学习语言，这样语言就有了生命，就成了活生生的语言。所以，在教学中教师应采用整体教学的模式，把词汇、语法放在具体的情景中学习。也就是说，教师的任何活动都是围绕对话的情景实行的。把对话在最开始就表现给学生，然后通过提问、实物、动作等协助学生理解。这样学生不但理解了其含义，还学会了如何使用，可谓是一石二鸟，一举两得。 教师还要尽可能多的为学生创设真实的语言交际场景，为学生语言的使用搭建一个平台。而真实语言情景的创设是我们教学中的一个难点，这样教师就要通过各种活动或是游戏的方式，让学生使用和巩固语言。 3.采用听说领先，读写跟上的原则 语言学习的根本目的是说出一口流利的英语，听说是一种非常 有效的学习工具，是所有其他水平发展的基础，也是学习的基础。通过听说，学生能够学习概念、扩充词汇、理解语言结构、培养语感。培养一定的听说水平是教学的最基本的要求。所以在教学中要求学生说出来的一定是他们先听到的或听懂的，要求他们读出来的一定是他们先会说的。 具体在教学中，能够在听完对话后先说说听到的信息，然后再具体到课文的大意，最后再听一听细节。其次，在跟录音读课文的环节中先让学生不见文字重复听到的内容，然后再看文字朗读。可能这样在开始会浪费一些时间，一句话可能要听几遍，甚至地十几遍，学生才能说出来。但是如果长期下来，我们会发现学生的语感提升了，而且口语也有了很大的进步。这样实际上学生是在说英语，而不是在读英语，这样反复训练，学生在相对应的场合就能达到脱口而出。 4.创造性地使用教材 因为对话的话题不同，难易水准也不同，教师能够根据学生的实际情况和已有知识创造性地使用教材。例如：能够把一个单元的对话教学内容实行整合，能够把一些抽象的对话或是较难理解的语言作为阅读材料，让学生在阅读中学习语言。总来说之，教师不必拘于一种教学模式，能够采取不同的形式，最终达到学习语言的最佳效果。 5.注重在对话教学中培养学生的文化意识 语言和文化是密不可分的。英语作为一门语言，本身就应该涉及文化的内容，没有文化教学的英语教学是不完整的。在英语教学中向学生传授相关西方国家的文化知识，培养学生的跨文化意识也是英语课程标准的要求。 不难发现，小学英语会话中很多都涉及到文化的内容。例如：西方的节日，颜色在西方文化中的象征意义，西方的饮食……在教学中教师要有意识地向学生渗透西方的文化，这样不但能够激发学生学习英语的兴趣，同时也能够培养他们的跨文化意识。通过中西文化的对比，激发学生的爱国热情。 6.通过多样的教学活动、游戏实行会话教学 根据小学生的心理特点和学习特点，有趣和新鲜的事物最能引起他们的注意，也能让他们记忆深刻，持久。所以，教师要给学生提供充分的语言材料，如让学生朗读简单的英语童谣、儿歌，做各种各样的游戏、活动。小学生喜欢表演，喜欢引起别人的注意，对说英语的羞怯感较少，不怕犯错误，教师应该充分考虑小学生的这个特点，合理组织课堂教学活动，让他们在活动中学习语言。此外，英语作为一门语言，只有通过大量的练