2021春湘科版三年级下册科学2.2《水蒸气的凝结》表格式教案.docVIP

21世纪教育网 精品试卷·第 PAGE 2 页 （共 NUMPAGES 2 页） 湘科版小学科学三下2.2《水蒸气的凝结》教案 课题 水蒸气的凝结 单元 二单元 学科 科学 年级 三年级 教材 分析 本课从日常生活中常见的现象切入，设计了“研究小水珠的由来”与“认识更多的凝结现象”两个活动，引领学生经历“示例聚焦(杯盖有水珠) →猜想成因→制订计划→观察实验→得出结论( 提炼概念)→类比举证”的基于探究建构凝结概念的过程。通过研究杯盖内小水珠的成因，指导学生认识水的凝结现象。在研究小水珠的成因过程中，教材在设计思路上采用分析与综合的方法，首先猜想小水珠可能是由什么物体变成的，然后研究小水珠是在什么条件下变成的，最后在上述基础上建立凝结的概念。 活动一是本课的主体活动，教材旨在引导学生用对比实验的方法研究杯盖内的小水珠的由来，使学生知道水蒸气遇冷会凝结成小水珠，探究成因，初步建构凝结概念。活动二为拓展活动，旨在指导学生认识生活和自然界中其他水的凝结现象，用更多的证据说明水的凝结属性。活动一是认知基础，活动二是认知的拓展。 学习 目标 1.科学知识 认识水蒸气遇冷会凝结成小水珠。 科学探究 能根据材料设计对比实验来研究杯盖内的小水珠形成的条件。 能按要求做对比实验，初步学会应用差异法分析对比实验的结果。 3.科学态度 具有基于证据和推理发表自己见解的意识。 在科学探究活动中能主动与他人合作，积极参与交流和讨论。 重点 在教师引导下，能基于已有的经验和所学知识制订简单的计划对蒸发现象的猜想进行验证，并渗透“控制变量法”； 难点 设计对比实验。 准备 演示材料:带盖的杯子、热水 分组材料:烧杯2个、培养皿2个、热水、冰水 教学环节 教师活动、学生活动 1.情景导入 课前讲台上准备一杯温开水。 师：同学们，上课前，我先喝口水。咦，这杯盖上有许多小水珠。看到这一现象，你有什么问题？ 预设： 生1：杯盖上的小水珠是从哪里来的？ 生2：杯盖上为什么会有小水珠？ 生3：小水珠是怎样形成的？ 根据学生的回答用大屏幕呈现出学生提出的问题。 师：这三位同学提的问题都跟小水珠的由来有关，请同学们根据以上问题大胆进行研讨和猜想。 师：杯盖上的小水珠是从哪里来的？ 生：小水珠是水蒸气变成的（板书：水蒸气、水）。 师：小水珠是指哪里的水蒸气变成的呢？ 生：是保温杯中的水变成的水蒸气，在杯盖上形成的小水珠。 2.新课学习 1、小组合作制造小水珠 师：是这样吗？老师给你们准备了一些实验器材：烧杯一个、培养皿一个、保温杯中装有温水，你们能利用这些实验器材制造出小水珠好？ 生：能。 师：孩子们真是信心满满，实验前，老师有几点温馨提示要送给大家，请齐读一遍。 生：1、为节约用水，实验时取适量的温水。 2、实验时，请注意玻璃器皿的安全使用，轻拿轻放。 3、认真观察，实验完成后将实验器材放回讲台原来的位置。 师：都清楚了吗？ 生：清楚了。 师：请小组长上台领取实验器材。小组合作完成实验。 （学生活动，教师巡视） 师：在刚才的实验过程中，孩子们非常认真，小组合作完成了实验，你们都制造出了小水珠吗？ 生：制造出来了。 师：是用什么方法制造出来的？ 生：在烧杯中导入适量的温水，用培养皿盖住。然后我们发现在培养皿上形成了许多小水珠。 师：表述的非常清晰，其他小组都是这样做的吗？ 生：是的。 师：通过这个实验，我们发现确实是烧杯中的水变成的水蒸气，在杯盖上形成的小水珠。那同学们思考一下：水蒸气在什么条件下能变成水？ 预设1 生回答不上。 师提示：同学们想一想，这杯盖上有水，那就需要…… 生：遇到物体 师：遇到什么样的物体呢？冬天坐大巴车时，在其玻璃上往往会形成许多小水珠，而夏天却没有。那你认为水蒸气在什么条件下容易变成小水珠？ 生：遇到冷的物体（板书：遇冷？） 预设2 生：遇冷。可能是水蒸气遇到冷的物体能变成水。（板书：遇冷？） 设计对比实验，小组合作探究 师：通过刚才的研究，大家一致认为：水蒸气遇到冷的物体时会变成水。是不是这样呢？需要我们做实验来验证。通过刚才我们的交流，知道热水可以产生大量的水蒸气。水蒸气是遇到冷的物体变成水，还是热的物体变成水呢？这需要我们做什么实验？ 生：对比实验。 师:在这个对比实验中，不同条件是什么？ 生：一个物体冷，一个物体热。 师：看，老师准备了这些实验材料：两个同样大的培养皿、热水、冰水（出示实物），该怎样做？ 生:一个培养皿上面装热水，一个装冰水。 师：说的很对，那实验中还需要大量的水蒸气，这得怎么办？ 生：用热水。 师：是的，看，老师还给你们准备了两个同样大小的烧杯。 师：请同学们根据实验材料，在小组内讨论，你们准备怎样做实验？ 学生小组讨论，师巡视。 生：第一步，在两个烧杯中注入等量的温水； 第二步，将装入热水的培养皿和