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高等学校无形资产产业化转化与收益管理 国家之间综合国力的竞争从某种程度上说就是科技的竞争。科技的竞争，既是研发创新能力的竞争，也是科技成果产业化转化的竞争。高等学校作为我国重要的科技创新主体，其在无形资产转化为生产力的过程中起着重要作用，高等学校无形资产转化率的高低直接关系着我国经济的发展和综合国力的提升。 一、 高等学校无形资产产业化转化的发展 1912年，经济学家约瑟夫·熊彼特发表了著名的经济学论著《经济发展理论》，首次提出了影响深远的“创新理论”思想，开始了“无形资产转化”理论研究的探索。 高等学校无形资产转化的思想基础源于“威斯康星思想”，它由美国威斯康星大学校长查尔斯·范海斯于20世纪初提出，认为高等学校除了教学、科研外应该为区域经济与社会发展服务。这一划时代的理念影响至今，服务于区域经济与社会发展逐步成为现代高校的一项重要职能。 成立于1951年的斯坦福工业园区是全世界第一个高等学校科技产业园，斯坦福大学的研发成果，通过斯坦福工业园的孕育迅速运用于生产，形成了从科研、投资到创业的生态体系。计算机及其产品的研发是斯坦福工业园的一大特色，其孕育了享誉世界的现代科技文明，惠普公司是其成功的案例，而著名的电子工业和计算机业基地硅谷也是从这里逐步发展起来的。 英国于1972年建立了第一个高校科技园——赫利奥·瓦特大学科技园，英国目前约有100 多个科技园，其中著名的有剑桥科学园、牛津科技园、 “苏格兰硅谷”等。这些高校科技园将高等学校的科研成果转移到产业界以创造新的财富，实现科技成果的社会价值。此后，德国、法国、意大利、比利时、瑞典以及加拿大等国家也陆续成立了自己的高等学校科技园区，为教学、科研、生产一体化提供服务。高校科技产业园区的建立，业已成为高等学校人才和科研成果的孵化器，为高校科研成果的转化提供技术、资金、政策等方面的支持与服务，成为高等学校无形资产产业化转化的国际趋势。 我国无形资产产业化转化起步较晚，1986年3月面对世界高技术蓬勃发展、国际竞争日趋激烈的严峻现实，邓小平同志在王大珩、王淦昌、杨嘉墀和陈芳允四位科学家提出的“关于跟踪研究外国战略性高技术发展的建议”以及朱光亚的积极倡导下，开始启动我国的“863计划”——高技术研究发展计划，以提高我国自主研发创新能力。“863计划”以前沿技术研究发展为重心，国家统筹部署高新技术的集成应用以及产业化示范，旨在发挥高新技术引领未来发展的战略作用。 1996年10月1日施行的《中华人民共和国促进科技成果转化法》以及2021年8月29日第十二届全国人大常委会第十六次会议通过的《中华人民共和国促进科技成果转化法（修正案）》，将科技成果转化定义为：为提高生产力水平而对科学研究与技术开发所产生的具有实用价值的科技成果所进行的后续试验、开发、应用、推广直至形成新技术、新产品、新工艺、新材料、发展新产业等活动。 高等学校无形资产转化，是指高等学校充分挖掘自身的资源，充分发挥自身的科技优势， 为提高生产力水平而对科学研究与技术开发所产生的具有实用价值的科技成果所进行的后续试验、开发、应用、推广直至形成新产品、新技术、新工艺、新材料、发展新产业等活动，其实质就是实现无形资产大规模转化为现实生产力。 二、 高等学校无形资产产业化现状分析 据统计，我国高校承担国家自然科学基金项目在全国占比接近67%，承担“863 计划”“973 项目”在全国占比超过30%，承担国家科技攻关项目在全国占比近15%。1989年，东北工学院创建了我国第一个高校科学园，为高等学校科研成果直接转化成生产力提供了新的经验。随后全国高校纷纷效仿，经过近30年的发展，我国已有近100个高校科技园，其中较为成功的有北京大学的北大科技园、清华大学的清华科技园、南京大学的南大科技园以及哈尔滨工业大学的哈工大科技园等。高等学校通过建立科技园实现高等学校无形资产的自主转化。 20 世纪90 年代开始，我国高等学校无形资产产业化蓬勃发展，涌现了一大批优秀的高校校办企业，其中东北大学科技园孵化的校办企业东大阿尔派软件股份有限公司1996年在上海证交所上市，成为国内第一家上市的软件企业，其软件商品化率国内领先。其他如北大方正、清华紫光、华中数控、南开戈德等，均是我国高等学校无形资产产业化转化的成功典范。目前高校科技园在孵企业超过7500家，高校科技园已成为引领区域经济发展和行业技术进步的重要力量，成为国家创新体系建设和培养创新创业人才的重要基地。 然而我国高校无形资产产业化转化尚处于发展初期，存在科研成果转化率不高、高新技术产业化规模不大、产业化转化后收益不高等一系列问题。对比欧美等一些发达国家，其科技成果的商品化率和产业化率高达70%