2021春湘科版三年级科学下册第二单元《水的三态变化》教学设计.doc

第二单元 水的三态变化 第 1 课 水的蒸发 教学目标： 1.科学知识 知道水在通常情况下，会从液态的水转化为气态的水蒸气飞散到空中。 知道水蒸气是一种无色、无味、透明的气体。 2.科学探究 能在观察的基础上，对蒸发的过程和水蒸气的特征进行推想。 在教师引导下，能基于已有的经验和所学知识制订简单的计划对蒸发现象的 猜想进行验证。 3.科学态度 、STSE 能对常见的自然现象有探究的兴趣。乐于倾听不同的意见和理解别人的想法。 教学重点： 能在观察的基础上，对蒸发的过程和水蒸气的特征进行推想。 教学难点： 能基于已有的经验和所学知识制订简单的计划对蒸发现象的猜想进行验证。 教学准备 水、无盖的玻璃瓶与带盖的玻璃瓶（瓶子相同）、记号笔等 教学课时：1 课时 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣 1.猜测：（教师用湿布在黑板上抹一片水迹）黑板上的水印子会怎样？ 2.谈话：在自然状态下，黑板上的水悄悄逃跑了。想想，我们周围还有哪些像这样的水悄悄逃跑的现象？ 3. 学生列举生活中这样的现象，并尝试解释这种现象。 如：室内晾干衣服和毛巾、桌面上的水不见了、池塘 水干涸…… 二、活动：悄悄逃跑的水 1.谈话：大家进行了大胆的猜想，认为水悄悄逃跑了， 有的同学甚至认为可能是水变成水蒸气跑到空气中去了。 2.讨论：刚才只是猜测而已，能不能自己设计实验来 检验我们的猜想是否正确？ 3.出示实验材料：水、无盖的玻璃瓶与带盖的玻璃瓶 （瓶子相同）、记号笔等 4.小组讨论设计实验方案。 学生共同设计对比实验，如何控制变量（ 变量：敞口、 密封；不变量：同样的瓶子、同样多的水）和统一比较标准（ 水位高低）。即在一样大小的玻璃瓶内注入同样多的水，做好水位记号，一个敞口、 另一个加盖。 摆放在同一地点，数天后观察两个玻璃瓶里水位的变化。 5.出示：课前早三天做好的实验装置，并请参加实验的同学讲述实验过程，然后指导全班同学观察实验现象，得出实验结论。 6.总结：水在通常情况下，会在水的表面从液态转化为气态的水蒸气“跑”到空中，这种现象叫蒸发。 7．在教室里固定位置摆一个实验装置，鼓励学生每天观察记录。 三、拓展 1.讨论：同一件湿衣服，在下列哪种情况下干得比较快？ 2.想一想，怎样做能加速水的蒸发？ 3.思考：在生活中人们有时为了加快水的蒸发，会怎样做？有时为了减少水的蒸发，会怎样做？谈谈这样做的道理。 板书设计： 教学后记： 第 2 课 水蒸气的凝结 教学目标： 1. 科学知识 认识水蒸气遇冷会凝结成小水珠。 2.科学探究 能根据材料设计对比实验来研究杯盖内的小水珠形成的条件。能按要求做对 比实验，初步学会应用差异法分析对比实验的结果。 3.科学态度 、STSE 具有基于证据和推理发表自己见解的意识。在科学探究活动中能主动与他人 合作，积极参与交流和讨论。 教学重点： 用对比实验探究水蒸气转变成水的条件。 教学难点： 制定较规范的研究计划来指导研究杯盖内的水珠是从哪里来的。 教学准备： 演示材料： 带盖的杯子、 热水 分组材料： 烧杯 2 个、 培养皿 2 个、 热水、 冷水 教学课时：1 课时 教学过程： 一、 激趣导入 1. 师演示：在杯子里倒入开水，让学生观察杯盖后，再将杯盖盖在杯子上。 学生观察杯盖（杯盖内没有水珠）。 2. 1 分钟后再打开杯盖，观察：杯盖上产生了什么？ 生：杯盖内产生了小水珠。 3. 聚焦问题： 杯盖里的小水珠是从哪里来的？ 二、活动：研究小水珠的由来 1. 思考：这些小水珠是怎样“跳”到杯盖上去的？ 2.学生猜想：杯内的水变成水蒸气飞散到杯盖上去。 热水蒸发多，杯内水蒸气就多，杯盖上小水珠也就多。 3.谈话：杯盖内的小水珠是由水蒸气变成的。那么水蒸气在什么条件下才能变成小水珠呢？ 4.出示实验材料，小组讨论设计实验方案来进行验证。 5.汇报交流，形成完善的实验方案。 （1）在两个烧杯中倒入等量的热水。 （2）在 1 号培养皿中倒入适量热水，在 2 号培养皿中倒入等量冷水。 （3）分别将两个培养皿盖在烧杯上，观察培养皿底部有什么现象发生。 6.分组实验，及时记录。 讨论以下问题： （1） 实验中为什么用等量的热水？ （2） 培养皿中为什么装冷水或热水？ 7.与大家交流自己观察到的现象，得出实验结论。 8.总结：水蒸气遇冷可以变成水，这种现象叫做凝结。 三、拓展迁移 1．自然界中水的凝结现象 （1）演示：在一个搪瓷杯里放进冰和水，使杯子成为一个很凉的物体，把杯子放在潮湿的布上。观察杯壁上有什么现象发生。 （2）讨论：为什么搪瓷杯外有小水珠出现？这些小水珠是从哪儿来的？ 讲解：自然界中的露珠