(完整word版)高中语文“高效课堂探究”课题实施方案.docx

“高中语文有效课堂教学策略探究”课题实施方案 富县高级中学课题组 一、课题研究背景及问题的提出 普通高中教育是在九年制义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育。 它承担着进一步提高国民素质， 满足不同潜质学生发展需要， 发展学生的科学素养、 人文精 神以及人生规划能力的重要任务。 这种具有鲜明时代性、 基础性和选择性的定位， 要求教育 必须超越传统的工具化倾向， 对当前高中阶段的课程设置进行大范围的调整和改革， 改变传 统的教学方法和学习方法，突出课堂教学的有效性和实用性。 课程改革的关键在实施，而实施的关键在课堂。受传统知识本位、 考试本位的影响，当 前语文教学尽管改革不断深化， 课堂的人文性有所加强， 但语文教学少慢差费、 效率低下的 现状没有得到根本性变革， “教什么”和“怎么教”两个问题都没有得到解决，课堂教学的 同质化现象比较严重，教师问题意识偏弱，反思意识有待强化。在一种取向于功利，止步于 文化的教学生态背景下，课堂教学改革的动力机制仍然缺失，语文学科的特色难以凸现。 陕西省于 2007 年秋全面进入高中新课程实验，我校经过新课程培训和两轮高中新教材 的教学试验， 已经有不少教师对新课程标准下课堂有效教学问题进行了初步的探讨。 但就面 上而言， 尽管起用了按照新的语文课程标准编写的新的语文教材， 高中语文课堂仍然滞留于 传统语文教学的框架之内， 未能摆脱服务于高考的惯性思维。 在具体的语文教学实践中， 对 新课程背景下高中语文新课堂教学和传统课堂教学的区别， 新课程标准下高中语文课堂教学 的任务， 高中语文课堂教学有效实施的目标、 途径和方法还不太清晰。 在新课程实施的具体 过程中， 我们的语文课堂教学面对大量的矛盾和困惑， 没有形成科学的共识， 没有达成实施 课程标准的有效路径，因此有必要启动此项研究工作。 二、课题重要概念的界定 1、“教学”：一般意义上，教学是指以课程内容为中介的师生双方教和学的统一活动，它包 含教师教和学生学两个方面。本课题所讨论的 “教学”主要是指教师课堂教学中引起、 维持 或者促进学生学习的所有行为。 2、“有效教学” ：是指为了提高工作效益， 强化过程评价和目标管理的现代教学理念与行为， 本课题所讨论的“有效教学”侧重于教学行为的范畴。所谓“有效”侧重指单位时间内学生素养在课程标准意义上获得的发展与进步。其相关标准如下： ●关注学生的进步和发展。教师目中有“人” ，教学有对象意识，能因材施教；有“全人”概念，教学旨在努力促进学生科学素养和人文素养的和谐发展。 ●关注教学效益， 教学有时间与效益的观念。 教学目标尽可能具体明确， 其达成度力求能够检测，以体现教学效益的优劣；反对简单的量化和过于量化。 ●关注教师的问题意识和反思品质。 倡导教师在教学过程中持续追问 “什么内容是学生素养形成最基础的因素” 、“什么样的教学是最有效的教学” 、“同一教学内容的处理在众多的选择中是否有最佳路径”对新课程背景下的地域教学形成基本的准备、实施、评价策略。 3、“课堂有效教学” ：上述内容和要求在学科课堂教学中的集中呈现和完美体验。 4、“语文课堂有效教学” ：本课题所强调的“有效语文课堂教学”要求课堂教学行为能够体 现正确的学科价值取向和明确课堂教学目标， 力求在课堂上构建学生完满的精神世界， 培养 和发展学生的主体性品质，促进学生听说读写能力和人文素养的同步协调发展。 5、“高中语文课堂有效教学” ：指在语文学科基本素养形成的基础上，使学生汉语言的应用 能力、 审美能力、探究能力得到进一步的发展，有利于学生优良精神建模的形成， 有利于优 良阅读生态的改善，有利于学生适应新课标背景下的语文高考。 6、“新课标背景下的高中语文课堂有效教学” ：以语文课程标准为观照，促进高中语文课堂效益提升的一切教学行为与策略。 本课题着重讨论在对苏教版高中语文教材教学处理的过程中，如何以新课标为基石，确立教学的方向和原则，正确回答课堂文本教学中“教什么”和“怎么教”的问题，以形成区域内课堂文本阅读教学的基本策略和规范。 三、课题的支撑理论 1、“有效教学”理论。 有效教学 (effective tcaching) 理念源于 20 世纪上半叶西方的教学科学化运动，是“教学 是科学还是艺术” 之争的直接产物， 受到美国实用主义哲学和行为主义心理学的影响， 强调 教学效能核定，否定教学是教师一种个性化的、没有“公共的方法”的行为，一种“凭良心 行事” 的约定俗成的行为。 美国教授加里 ?鲍里奇基于 25 年的课堂教学研究著成 《有效教学 方法》，采用谈心式的方法描述一些有效的教学实例，融教育学、心理学、社会学等学理于 教学实践，为世界范围内教学实践的有效改进，提供了宝贵的理论解释和指导