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语文部编版四年级上册
第 13 课 《精卫填海》第一课时教学设计
教学目标：
一、知识技能。
1. 1.认识 “帝、曰”等 4 个生字，读准多音字 “少”，会写 “帝、曰”等 5 个字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.能够结合注释，用自己的话说说精卫填海的故事。
二、过程与方法。
1、初读课文，扫清字词障碍。
2、指导书写课后田字格中的字。
三、情感态度与价值观。
能够结合注释，用自己的话说说精卫填海的故事。
教学重点：
扫清字词障碍，正确、流利地朗读课文。
教学难点：
能够结合注释，用自己的话说说精卫填海的故事。
教学过程：
一、课前导读：
看图导入，激发兴趣：
1.出示图片：一只小鸟在辽阔的大海上，投石子，扔树枝。
2.提问：说说你看到了什么？猜测一下它为什么这么做？
3.揭题并相机板书课题：精卫填海。
4.指导学生看题目质疑。
（设计意图：创设问题，激发学生的学习兴趣。）
二、自读感悟
带着问题，仔细阅读课文：
1. 读准字音，读通句子，遇到难读的句子反复读一读。
2.带着刚才的疑问读文，并想一想：课文写了一个什么故事？
3.教师出示生字词卡，检查学生字词的掌握情况。
4.引导学生再次读文，要求读准字音，尽量把课文读流利。（ “少”是多音字，要
提醒学生注意；初读课文时，教师可范读课文，引导学生用 “/”画出停顿）
自读自查：
1. 同桌互读课文，检查字音是否正确。
2. 结合注释，说一说精卫填海的故事。
三、字词揭秘
1.读课文，画 出生字词语，用自己喜欢的方式认识生字，读准字音
出示生字：帝 少 曰 溺 返 以及它们的读音。
2.读课文，画出生字词语，用自己喜欢的方式识记生字，结合注释理解词语。
（1）学生自主学习，交流。
（2）教师检查自学情况，指导：
出示生字：帝 少 衔 曰 溺 返
①谁能说一说自己识记生字字音字形的好方法？
②教师评价，重点指导：
帝：
结构：上下
部首：巾
组词 ：炎帝 帝王
造句：他的帝王梦破碎了。
书写指导：中间要宽一些。
少：
结构：独体字
组词：少女（shào ） 少许（shǎo ）
造句：她是一位亭亭玉立的少女；炒菜时，一般要放少许的盐。
书写指导：总体要紧凑，撇稍微长一些 。
衔：
结构：左中右
部首：彳
组词：衔接 军衔
造句：这两部分的内容要衔接起来。
书写指导：各部分要匀称。
曰：
结构：独体字
意思：说
造句：子曰：学而时习之，不亦说乎？
书写指导：写得要扁一些。
溺：
结构：左右
部首：氵
组词：溺爱 溺水
造句：他不幸溺水身亡了。
书写指导：左窄右宽。
返：
结构：半包围
部首：辶
组词：往返 返回
造句：他安全地返回家。
书写指导：半包围字要 “先里后外”“辶”要最后写。
（设计意图：本课生字较少，出示课件，学生交流，自学生字，有助于培养学生自
学能力和合作精神。）
出示字词：少女 溺 故 堙
① 交流，说一说自己是怎样字词的，结合注释说出字词的意思。
② 教师指名说出字词的意思。
③评价，指导：
出示课件：
少女：小女儿。
溺：溺水， 淹没。
故：因此。
堙：填塞。
（设计意图：先让学生交流理解字词的方法，目的是使学生熟悉结合学习文言文要
结合注释理解字词意思。）
3.指导书写，培养习惯。
分析记忆字形，书写指导。
出示生字 “帝、少、曰、溺、返、堙”
“少”是多音字，在文中读 “shào”； “曰”比 “日”稍扁一些； “返”— “饭”
是形近字； “帝”的中间要宽一些； “曰”要扁一些； “溺”是左右结构，左窄右宽；
“衔”各部分要匀称。
（设计意图：指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势，养成良好的书写
习惯）
四、课堂小结。
这节课我们掌握了文中的生字词，读通了课文，了解了
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