部编版语文六年级下册9那个星期天说课稿.docx

小学语文 六年级下册 部编版 PAGE PAGE 1 《那个星期天》说课稿 一、说教材 《那个星期天》是部编版六年级语文下册第三单元的第二篇课文。本单元注重引导学生体验和感受生活，通过朗读的方式整体上感知和把握文章的主要内容，感受字里行间所蕴含的细腻情感。课文写了“我”第一次殷切地盼望母亲带“我”出去玩的经历，通过动作、环境等，描写了“我”等候时的情景，表现了“我”从满怀希望到失望透顶，直至彻底绝望的心理变化过程，展示了“我”细腻、敏感、丰富的情感世界。 文章以第一人称视角叙述故事，用孩童的视角观察、感受生活，富有生活情趣。教学时要引导学生通过朗读的方式把握文章的内容，感受文字中蕴含的情感，引导学生从文章内在的情感体味出发进行朗读。结合关键语段，体会作者从人物的行动细节、环境的烘托表现人物心理的写作效果，体会心理描写的妙处。? 二、说教学目标 1.会写“媚、蚁”等13个字，理解由生字组成的词语。 2.有感情地朗读课文，整体把握文章的内容。 3.初步了解“我”的心情变化过程。体会期待已久而又落空的失望的心理，学习换位思考，摆脱烦恼。? 有感情地朗读课文，整体把握文章的内容是教学重点，初步了解“我”的心情变化过程。体会期待已久而又落空的失望的心理，学习换位思考，摆脱烦恼是教学难点。 三、说教法学法 针对本课的特点，重点让学生感悟“我”一天中的心理变化，通过学生自主探究、合作学习、小组讨论等形式，充分调动学生的积极性，探究“我”对母亲情感的变化，体会母亲的无奈，以及“我”对母亲的理解，从而感悟主题。 四、说教学过程 （一）课题导入 揭题导入，引导质疑，初步探究文章内容。 （二）初读课文，学习生字词 学生默读课文，自主解决生字词。我再随堂检查，明确读音。 给课文划分段落层次，说一说在这一天里“我”的心情经历了什么样的变化。 提示： 第一部分：第1自然段。 第二部分：第2-6自然段。 第三部分：第7自然段。 （三）学习课文第一部分 1.齐读第1自然段，思考这一段在文中起什么作用？ 提示：总领全文，开篇点题，说明事件和时间。 2.读句子“从早晨到下午，一直到天色昏暗下去”，你体会到了什么？ 体会到了作者盼望的时间之长，也从侧面显示作者盼望时的焦急、无奈。 3.想一想，这么漫长的等待，作者的心情会不会发生变化呢？预习后面的课文，下节课我们一起来学习。 （四）学习课文第二部分 1.小组接龙读第2-6自然段。指导读出不同语气。（第2自然段开头要带着平静、讲述的语气读，读出回忆的感觉，中间要读出肯定，最后一句要读出一些愉悦；第4自然段要读出在等待中，“我”百感无奈，心里急躁，语调要低沉。） 2.第2自然段中“这不会错、都不会错”表明了什么？ 提示：“我”非常坚定和肯定，表明这件事给我留下非常深刻的印象。 3.第3自然段中，“我”为什么要吓唬母亲？又为什么忘了吓唬她？ 提示：“我”吓唬母亲其实是想和母亲做游；“我”忘了吓唬她是因为看到母亲提着菜篮子要出去，担心母亲忘了带我出去，所以急着提醒她。 4.“这段时光不好挨”在第4自然段中起什么作用？（全段的中心句，总领后文描写的一系列活动。） 5.“我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。”这两句话运用了怎样的描写方法？有什么作用？（运用心理描写和动作描写，直白写出“我”的心理状态。） 6.第4自然中“我”在等待时做了哪些活动，这体现出“我”怎样的心理状态？（苦苦等候、百无聊赖的心理。） 7.找出第5自然段中语言描写的句子，体会“我”的焦急不安。 8.第6自然段中“我”“蹲在她身边、看着、一声不吭”的原因是什么？（因为母亲似乎已经忘了要带我出去，“我”为了让母亲知道“我”仍然在等着她，便死守在离她最近的地方，用最无声的动作表达最焦急的心情。） 9.第6自然段描写了“我”怎样的心理状态，同桌之间相互交流。交流完之后指名学生回答。 10.概括自然段意：第2-6自然段是文章的第二部分：写“我”在母亲一次次的推迟下，由满怀期望变得疑惑焦急再变得一声不吭等待。 （五）学习课文第三部分 1.“我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化，孤独而惆怅的黄昏的到来，并且听得见母亲咔嚓咔嚓搓衣服的声音，那声音永无休止就像时光的脚步。”这里运用了什么修辞手法？你有什么感受？ 提示：用光线的变化和声音，夸张和比喻的手法，写出等待中的孤独、时间的漫长及等待无果后的悲伤。 2.“母亲惊惶恐地甩了甩手上的水”，“惊惶”说明了什么？（“惊惶”表明母亲并不是一个不疼爱、不体谅孩子的母亲，她只是因为繁多的劳作暂时忽视了“我”的感受。） 3.说说你对“我”的母亲有什么看法？（鼓励学生回答） 4.探究：《匆匆》和《那个星期天》都表达了作者的真实情感，这两篇课