部编版语文六年级下册1北京的春节说课稿.doc

小学语文 六年级下册 部编版 PAGE PAGE 1 《北京的春节》说课稿 一、说教材 ? 《北京的春节》是部编版六年级语文下册第一单元的第一篇课文。本单元为我们介绍了丰富多彩的民间风俗。老舍先生的这篇《老北京的春节》以时间为经线，以人们的活动为纬线结构全文。作者先介绍北京的春节从腊月初旬就开始了：人们熬腊八粥、泡腊八蒜、购买年货、过小年……做好过春节的充分准备。接着详细描述了过春节的三次高潮：除夕、初一、元宵，最后写正月十九春节结束。 文中列举了大量的老北京过春节的习俗，情趣盎然，学生喜闻乐见。全文内容安排有序，脉络清晰，衔接紧密，详略得当，推进自然。语言表达朴实简洁，生动形象，耐人寻味，字里行间处处透出人们欢欢喜喜过春节的心情，反映了老北京人热爱生活、追求美好生活的心愿。 二、说教学目标 1.会写“蒜、醋”15个生字，正确读写“货摊、通宵”等词语。 2.有感情地朗读课文，了解老北京春节的习俗，感受节日的热闹气氛，理解节日习俗中的民族文明和传统文化。 3.揣摩文章的表达顺序，体会详写、略写的好处。 根据本单元的编排主题及阅读要素，结合教材和学情特点，我将引领学生跟随作者的描述，感受老北京过春节的隆重和热闹，领悟民俗文化的丰富内涵作为教学的重点，揣摩文章的表达顺序，体会详写、略写的好处作为难点。 三、说教法学法 新课标要求，语文课程要保护学生的好奇心、求知欲，而本课也是能较好地激发学生的阅读兴趣的。为了充分调动学生的学习积极性，我主要采用了启发诱导法、精读感悟法、多媒体辅助法等教学方法。 学生则主要采用自读自悟、圈点勾画、合作学习的方式，自主探究、小组合作、讨论交流，以教师的导、学生的学为教学主线，营造教师和学生互动的学习氛围，变被动接受为主动探究，逐步深入，让学生在学习中解惑、积累，运用恰当的阅读方法，有目的地阅读，感受学习的乐趣。 四、说教学过程 （一）谈话导入，激发兴趣 以北京的春节童谣导入，激发学生的阅读兴趣。 简介作者，学生初步认识作者的语言特点。 （二）整体感知，学习生字，了解写作顺序 让学生自主探究，自由读课文，识字读词。 引导整体感知：北京的春节给了你什么印象？ 浏览课文，理清顺序。 （1）北京的春节是从哪一天开始，到哪一天结束？ （2）了解课文内容，理清课文的顺序。 在这一个多月的时间里，老舍先生写到了哪些天的将北京的风俗写清楚的？（本文以时间（腊月——元宵节）为线索(或是以春节的过程为线索)）。 （3）思考：本文选取和组织了哪些材料？（熬腊八粥、泡腊八蒜、铺户上年货、儿童大人忙乱准备过年、小年的“彩排”、除夕以前、除夕、初一光景、初六开张、元宵） （三）品读感悟，细赏风俗，体味特色文化 1.品读“腊八”，引导学生通过品读语句，感受风俗特色，领悟作者语言的特点。 2.这不是粥，而是小型的农业产品展览会。换词理解“农业产品展览会”。联系腊八粥的材料理解“农业产品展览会”，体会老舍语言的朴素与幽默。 3.指导朗读，让学生感受腊八粥不仅是一种食品，更是独具北京传统的一种文化。 4.到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子。引导抓住“翡翠”、“色味双美”，体会作者叙述的精妙。 5.指导学生联系资料谈谈北京关于吃饺子的风俗。 6.这些摊子都让孩子们的心跳得更快一些。设置情境，体会孩子看到货摊上卖起年货时激动的心情。 7.孩子们忙乱，大人们也紧张。找出“忙乱”和“紧张”的具体表现。 （四）分清详略 1.在这些日子的描写当中，老舍先生把什么内容写得比较详细，又把什么内容写的比较简略呢？快速默读课文，把详写的内容用括号括起来。 2.学生汇报，老师板书：（腊八、除夕、正月初一、元宵） （五）深入详写片断，品读课文，感受节日气氛 1.在详写的这些内容中，你最喜欢哪一个部分呢？仔细读读，勾画出你印象最深的语句，结合自己的感受，谈谈体会。 2.学生自由读。学生交流。 3.感受除夕。指名读第八自然段。除夕给你什么感觉呢？ （板书：热闹） 4.想一想，从哪些地方感受到“除夕真热闹”呢？①人们的活动。②从味、色、声的描写。 5.除夕这天，你是怎么过的呢？打开记忆的闸门，让我们分享你的快乐吧？ 学生自由说。 6.感受正月初一，指名读第九自然段。思考： “正月初一”的光景怎样？与除夕截然不同；“截然不同”什么意思？ 形容两种食物毫无共同之处。“正月初一”与“除夕”又什么截然不同的呢？ 7.你们还从哪些地方感受到正月初一，人们的游戏自在？人们的活动：男人们，女人们，小孩们，铺户们，伙计们。 8.感受元宵节，谁喜欢写元宵的这一部分，读读这部分，看看作者写的最多的是什么？（灯） 9.再读课文，把描写灯的语句画出来，做种读一读，看看能体