进一步加强和改进思想政治课教学的重要措施[荐].pdfVIP

——学习高中思想政治课课程标准的几点认识国家教委基础教 育司德育处周长祜课程标准是指导教师教学的法规性文件， 它通过把 教学内容分解为可以测量的行为要求， 明确教学应达到的基本目标和 程度，有效地控制教学的方向性和教学内容的深度、难度，指导教师 在教学中注意对学生知识、觉悟、能力的综合培养。 理论上课 程标准优于教学大纲。 １９９０年８月国家教委党组办公会议 提出，今后教学的总体设计不一定叫‘教学大纲’， 可改称‘课程设 置标准’。 １９９１年上海市率先在九年义务教育各科教学中 试行课程标准。 １９９５年１２月国家教委明确提出，组织编 写《九年义务教育初级中学思想政治课课程标准》和《高级中学思想 政治课课程标准》 的任务见 《关于进一步加强和改进中学思想政治课 教学工作的意见》。 国家教委基础教育司《课程标准》编订小 组，自１９９５年４月始经过１４个月的努力， 在广泛征求各省意见 基础上六易其稿，最后在审查委员的协助下完成制订工作。 １ ９９６年６月７日国家教委首次印发 《全日制普通高级中学思想政治 课课程标准试行》以下简称《课程标准》。 下面就学习、贯彻 《课程标准》相关的几个问题谈点个人的认识。 一、《课程标 准》的特点制订下发《课程标准》是完善思想政治课教学内容、改进 教学方法的重要措施。 《课程标准》同现行思想政治课教学大 纲相比，有以下四个特点。 １．明确了对教学目标和程度的具 体要求中学思想政治课实施教育， 是通过组织学生学习马克思主义常 识和有关的社会科学常识进行的。 马克思主义的理论内容是十 1 / 9 分丰富的，对于缺乏社会实际知识的中学生讲，在学习上不可求全， 只能要求他们了解最基本的内容、把握最基本的观点。 实践证 明，目标明确、内容范围适当、深浅适中、难易适度的教学内容要求， 就会收到较好的教育效果。 但由于现行教学大纲对教学内容的 规范注重表达什么， 而不能在目标和程度上提出具体要求， 因此教师 个人的经验和能力在教学中的作用较教学大纲的作用还要显得突出 一些。 鉴于以上因素，在《课程标准》的基本模式确定时，就 充分考虑到要突出对思想政治课教学目标的规范作用和对教学程度 的制约作用。 在其具体的制订过程中，注意总结了教学大纲规 范教学作用的方式优劣， 并积极吸取了一些地区试行会考考试标准的 成功经验和国外施行课程标准的经验， 注意加强了对教学基本内容的 规范作用，确定了可以把握、可以检测的教学目标要求，使其不但体 现出对学生认知水平的基本要求， 而且体现出对学生觉悟、 能力的具 体程度的要求，并能对教师实施教学给以具体的指导和引导。 《课程标准》对掌握教学内容应达到的基本要求标准是通过识记、 理 解、运用等三个不同层次的要求体现的。