部编版语文六年级下册习作：插上科学的翅膀飞教案.docx

小学语文 六年级下册 部编版 PAGE PAGE 1 插上科学的翅膀 【课前解析】 本次习作要求是“展开想象，写科幻故事”，这是学生第一次尝试些科幻故事。与以往的想象类习作不同，本次习作要结合科幻故事的特点，借助相关的科学知识展开想象，也就是在想象中要能带有一些科学的元素，写一个科幻故事。写科幻故事，能引导学生借助相关科学知识展开想象，既能培养学生爱科学、学科学、用科学的兴趣，又能激发学生的想象力，增强他们的表达力。 关注科幻故事：科幻是科学幻想的简称。科幻故事是人们根据一些科学知识，编写出来的故事。 关注常见内容： 环保保护型，此类科幻故事一般以未来世界环境污染严重为背景，最终克服困难解决地球污染问题，也可以找到新的适合人类居住的星球。此类文章新意不足，但简单易写。 “黑洞”型，“黑洞”是神秘的，把人吸进去后不知道会发生什么，我们写文章可以利用黑洞的不可预知性，写写自己经历的冒险，这样的故事会非常吸引读者。 穿越型，穿越的方法有很多，可以到未来也可以回到过去，当我们抵达某个时间点时，主人公会做什么呢？一定又是一篇令人脑洞大开的作品。 关注科幻文学作品：《地心游记》《海底两万里》《流浪地球》《时间机器》等 关注想象作文： 1．要大胆想象。 2．想象要合理。 3．想象的内容要具体。 4．要表达自己的真情实感。 【教学目标】 　　1．能展开想象，写出奇特而又令人信服的科幻故事。 　　2．能根据别人的建议修改习作。 【教学重点】 感知科幻故事的基本特点，启发学生展开科幻想象。 【课前准备】 多媒体课件 【课时安排】 1课时 　 第一课时 【教学目标】 　　1．能展开想象，写出奇特而又令人信服的科幻故事。 　　2．能根据别人的建议修改习作。 【教学过程】 师生交流，感知科幻特点 1．教师引导：同学们，你们喜欢科幻故事吗？今天让我们走进科幻故事的世界。 出示课件1： 2．组织学生充分交流自己印象深刻的科幻故事。 (设计意图：本单元学生已经学过科幻故事，课外也可能读过科幻故事。课前教师可布置学生回顾、搜集一些印象深刻的科幻故事。让学生借助这些故事初步感知科幻故事的特点。） 　　3．交流时，教师还可借助教材中提供的问题和图片素材，让学生认识到科幻故事的一些特点。 预设1：结合教材插画中所画的“大脑直接从书上拷贝知识”这个例子，问问学生插图中是什么情况？这种情况在现实中是存在的吗？ 预设2：这是在现实中不存在的。 预设3：如果真有这种情况，你愿意尝试吗？我们再来看看其他情况。 出示课件3 学生自由交流 预设1：老师，这个画面在科幻电影里见过，令我印象深刻。 预设2：我做过这样的梦，梦里我…… 预设3：这样的想象天马行空，脑洞大开，又令人信服，给人许多启发。 （教师板书：奇特） 创设情境，启迪想象 1．教师引导学生根据自己搜集的素材与同学的分享，梳理出一些不同的角度，然后借助这些角度展开丰富的想象。 （1）从宇宙星球的角度： 预设1：人们乘坐宇宙飞船，移居火星生活会发生些什么？ 预设2：外星人凭借高科技入侵地球，人类应该怎样回应？ 预设3：宇宙大战爆发了，人类怎样参战？ （2）从穿越时间的角度： 预设1：用时光机回到过去的某一个时间点，会怎样？ 预设2：用时光机穿越到未来，会发生哪些事情？ 预设3：我们总是对未来充满期待，又对过去充满遗憾，如果可以穿越时间，那该多么幸福。 （3）从超现实神奇功能的角度： 预设1：有了特异功能的人，世界会怎样？ 预设2：有了一瓶神奇的心想事成药水，喝了会怎样？ 预设3：我都迫不及待想看看那样的世界了。 （4）从现代前沿科技的角度： 预设1：机器人有自己的想法和智慧了，会怎样？ 预设2：科学家发明了长生不老药，人类的生活会变成什么样？ 预设3：人类自古以来都在寻找灵丹妙药能延年益寿，如果实现，生活将变得不可思议。 …… （设计意图：通过不同角度的想象，降低学生习作的难度，多维度地拓宽学生的想象空间。） 2．根据以上交流中自己感兴趣的角度确定自己故事中的科技元素。 构思角色情节 　　1．教师讲解：我们应该根据科学元素进行故事构思。重点聚焦情节构思。 　　2．教师可举例 　　预设：老师经常看见这样的一类作文，有的同学想象自己变成了一只鸟或其他动物，住在一棵树上，因为猎人或环境污染导致没有了家园，最后落笔到爱护环境上。老师想说，你都变成一只鸟了，为什么不能自由飞翔，还要面对如此不可逆转的命运呢？我们写科幻故事一定要注意设置悬念、制造误会，生成矛盾等方法，让故事情节更加曲折、故事才能不无聊变得有趣。 （教师板书：制造悬念 生成矛盾 令人信服） 3．引导学生充分发表想法，说说自己想写什么内容，预设了哪些故事情节 然后让学生互相提建议，梳理习作框架。 题目 叙述者 人