小学六上《有的人》纪念鲁迅有感教案部编版（配套课件+练习）.pdf

语文部编版六年级上册 第 27 课 《有的人-纪念鲁迅先生有感》第一课时教学设计 教学目标： 一、知识技能 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.通过朗读理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手的运用，体会这种用法的 好处。 二、过程与方法 1.能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子。 2.与同伴合作学习，交流自己的体会，表达自己的想法。 三、情感态度与价值观 感受作者对鲁迅先生的情感。 教学重点： 能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子。 教学难点： 与同伴 合作学习，交流自己的体会，表达自己的想法。 教学过程： 一、课前导读。 1.引言 鲁迅走了，但他给后人留下了很多很多，有怀念，更有深深的思考。（今天，我们 再来学习一篇纪念鲁迅的文章，著名诗人臧克家于 1949 年 11 月 1 日写的经典诗篇 《有 的人》）。 （设计意图：本节课通过回忆上节课讲述的内容，吸引学生兴趣，进而导入新课。 ） 2.认识作者 臧克家 (1905年 10 月 8 日-2004 年 2 月 5 日)著名诗人， 山东潍坊诸城人，曾用名 臧瑗望，笔名少全、何嘉。国立山东大学知名校友，是闻一多的 生、忠诚的爱国主义 者、曾任中国民主同盟盟员。曾任 《诗刊》主编，第一部诗集是 《烙印》，短诗 《有的 人》《闻一多先生的说和做》。 齐读课题 3.了解背景 1949 年全国解放后，臧克家由香港回到北京。10 月 19 日，是鲁迅先生逝世13 周 年纪念日，全国各地第一次公开地隆重纪念这位伟大的革命家、思想家和文学家。臧克 家亲自参加了首都的纪念活动，目睹了人民群众纪念鲁迅的盛况，并瞻仰了鲁迅在北京 的故居。他深切追忆鲁迅为人民鞠躬尽瘁的一生，百感交集，于 1949 年 11 月 1 日写了 《有的人》这首短诗。 （设计意图：明确情感和主要内容，为深入理解课文做铺垫。） 4. 自读检查 （1）用自己喜欢的方式读读课文，要求把课文读通顺、正确。 （2）注意划分节奏，读好停顿和重音。 二、课文精讲。 1.指导学生朗读课文，注意断句和重音 。 2.范读引领，指导朗读。 （1）听老师示范朗读。 （2）学生自由展示朗读，把握节奏。 （3）齐读，慢慢读出诗的味道。 3.带着问题，仔细阅读课文： （1）这首诗有它独特的写法，请同学们默读这首诗，看看你能发现什么？ 分析：对比的写法。 （2）根据诗歌的内容和形式，能否把它分为两部分？怎么分？ 分析：前面四节是一部分，后面四节是一部分。 4. 自由读第一部分。在文中寻找答案，做好批注： （1）再读读，还有什么发现？ 我的发现：两类人的对比 活着——死了 骑——伟大 刻入石头想不朽——别人就不能活 死了——活着 俯下身子——当牛马 情愿作野草被火烧——为了多数人更好地活 （2） “活”“死”多次出现，指代的内容一样吗？ 分析：虽生犹死 ： “活”指生命存在， “死”指精神已死。 虽死犹生： “活”指精神永存， “死”指生命逝去。 5.默读第一部分。结合时代背景理解，做好批注： （1）从生与死的价值的对比中，你明白了什么？ 分析：反动统治者 “活着”，不过是行尸走肉，毫无价值；革命者 “死了”，却 虽死犹生，精神永存。 （2）请把 “有的人”替换为某一种人或某一类人，并加以理解。 分析：在人民头上作威作福的反动派和为人民鞠躬尽瘁的革命者。 指导朗读：大公无私，全心全意为人民服务的人，要读出颂扬的赞叹之情。 面对自私自利，残酷剥削压迫人民的人要读出我们痛恨、愤怒。 （设计意图：通过多角度赏析句子，让学生更深入的理解文章的内涵以及作者想要 表达的思想情感） 三、课堂小结 通过这篇文章，我们认识到了生活中的鲁迅：关心体贴劳动人民，平等待人以及那 忘我的战斗精神。这样的鲁迅，谁不爱戴。 板书