部编版语文六年级下册11十六年前的回忆教案.doc

小学语文 六年级下册 部编版 PAGE PAGE 1 11 十六年前的回忆 【课前解析】 关注课文人物：李大钊(1889～1927)中国共产党的创始人之一。字守常。河北省乐亭县人。父母早亡，跟随祖父长大。1913年，他东渡日本留学。1918年，李大钊在北京大学担任图书馆主任。他把北大图书馆变成了传播新文化、研究马克思主义的阵地。这一年，年青的毛泽东和李大钊结识了。他们在北大红楼，建立了革命的友谊。 李大钊同志为了解救苦难的中国人民，为了崇高的共产主义理想，英勇奋斗了一生。最后献出了他的宝贵生命。他牺牲时，年仅三十八岁! 关注时代背景：杀害李大钊，中国反动派第一次使用了从帝国主义国家买来的绞架。李大钊昂首走上绞架，发表了最后的演讲，他说：“我们已经培养了许多同志，如同红花的种子，撒遍各地。我们深信，共产主义在世界、在中国，必然要得到光荣的胜利。” 【教学目标】 1.会写“稚、避”等15个字，正确读写“埋头、幼稚”等20个词语。 2.有感情地朗读课文。能说出自己印象最深的事。 3.关注人物言行、神态和外貌描写，感受李大钊同志大无畏的英雄革命气概。 4.了解课文首尾呼应的表达方法。 3.查找资料，了解先辈的革命事迹。 【教学重难点】 了解李大钊被害的过程，通过细节描写感受李大钊的高贵品质。 【课前准备】 多媒体课件；收集相关资料。 【课时安排】 2课时 第一课时 【教学目标】 1.会写“阀、避”等15个字，正确读写“埋头、含糊”等18个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 【教学过程】 一、教师导入，感知题目 1.教师导入新课：你是否想过今天的幸福生活是谁为我们创造的？让我们走进《十六年前的回忆》，去感受那令人难忘的历史画面。（板书课题：十六年前的回忆） 出示课件1： 2.教师引发思考：课文题目为什么是“十六年前的回忆”？作者回忆的又是什么呢？ 3.教师组织交流：结合课前收集的资料，谈一谈对李大钊的了解，教师适当补充。 （设计意图：对于革命，学生太陌生；对于革命事迹的伟大，学生难以感同身受。因此，上课之前，让学生收集相关的资料，有助于学生了解、感受那些令人难忘的历史事件。） 二、初读课文，感知语句 1.自由读课文，思考：课文是按什么顺序写的？主要写了李大钊的哪几件事？ 出示课件2： 2.指名检查初读和预习情况。 3.教师引导：作者是在父亲逝世十六周年时，通过回忆父亲被捕前、被捕时、法庭上，以及父亲遇难后家人的沉痛心情来叙述课文的。我们把这种表达方法称作倒叙。 4.检查生字词自学情况。 （设计意图：“磨刀不误砍柴工”，生字词的学习，帮助学生扫清阅读障碍，拉近学生与文本间的距离，为下文的学习做好铺垫。） 5.课堂总结，归纳方法。 教师小结：作者是在父亲逝世十六周年时写的，通过回忆父亲被捕前、被捕时、在法庭上以及父亲遇难后的沉痛心情，表达了作者对父亲的怀念。我们把这样的表达方法称作倒叙。 第二课时 【教学目标】 1.了解李大钊在被捕前、被捕时、被捕后与敌人做斗争的事迹，受到生动的革命传统教育。 2.领悟课文前后照应、首尾呼应的表达方法。 【教学过程】 一、复习回顾，导入新课 1.听写本课词语。 2.学生对照课本，检查改错。 3.回忆课文主要内容。 4.默读课文。 （设计意图：听写有利于夯实学生语文学习的基础，能够激发学生钻研祖国语言文字的兴趣，还能够使学生养成一丝不苟的学习态度。） 二、品析词句，解读人物 1.品析人物语言，学习“被捕前”。从语言训练入手，着重引导学生体味李大钊说的两句话。 出示课件3： （1）让学生反复读，在读中品味词语所包含的意思。 出示课件4： 父亲坚决地对母亲说：“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？” （2）教师提示：抓住词语“坚决”“常”“轻易”“什么时候”，让学生在品词中体会父亲的坚决无私和大无畏精神。 （3）将“我哪能离开呢？”这句话换种说法，保持意思不变。 （板书：被捕前——忠于革命） 2.体味人物神态，学习“被捕时”。 教师引导：抓住两句描写人物神态的句子，从中领悟人物的思想感情。 出示课件5： 预设一：“父亲不慌不忙地向外走去。”“不慌不忙”不仅让我们看到了李大钊早已将生死置之度外的革命精神，更与敌人的来势汹汹形成强烈对比。 预设二：“父亲保持着他那惯有的严峻态度，没有向他们讲任何道理。”从“惯有”一词，体会到李大钊处变不惊，把生死置之度外的伟大精神。 3.体会对比描写手法的反衬作用。 （1）教师引导：文章“被捕前”“被捕时”两部分内容，采用了什么样的描写手法呢？ 预设：对比描写 出示课件6： 教师引导：这样写有什么作用呢？ 出示课件7： 预设1：父亲烧文件“我”提出问题时的态度，与父亲