小学二年级下册《蜘蛛开店》语文教案 全国教学设计大赛周洁.pdf

《蜘蛛开店》教学设计 教材分析 这个童话故事贴近儿童生活，为学生构建了一个理想中的世界，写了一只 无聊的蜘蛛决定开一家商店，由卖口罩改到卖围巾再改到卖袜子。故事告诉我 们任何一件事情做起来都不像我们想的那样简单。 学情分析 二年级的学生经过一年半的学习后，在识字量、自学能力和讨论思考方面 已经有了一定的基础，而且他们喜欢听故事、讲故事。本课内容生动、故事性 强，自然容易激发学生的读书欲望。 教学目标 （1）认识 “店、寂、寞、罩”等 10 个生字，会写 “决、定、商、店”等 4 个字。 （2）能正确、流利\由感情地朗读课文，理解故事内容,展开想象,续编故 事。 （3）能借助文后的示意图，借助提示词，把 “蜘蛛开店”的过程讲清楚， 能干的同学尝试把故事讲有趣。 二、教学过程 （一）情境导入，整体感知 1.情感朗读，感受寂寞 （1）情境导入： 谁来了？（动画显示：森林、蜘蛛网、蜘蛛）咦，你们瞧，蜘蛛怎么了？ （2）读好第一段：自由读一读，读通顺，读流利。 ①随机认读 “寂寞”：这两个生字有什么相同的地方？（宝盖头表示房子， “寂寞”两个字原意都是房子里没有声音，合在一起表示孤单的意思） ②你在生活中有过寂寞的感受吗？请你带着这种孤单的感觉，读出小蜘蛛 的寂寞。 ③于是蜘蛛想到了一个好办法，那就是——开店！（板贴课题） 2.联系生活实际，认识生字 你在哪儿见过 “店”？出示生活中的店铺招牌图片（水果店、大酒店、玩 具店）及课文插图 “商店”，圈红 “店”字，学生逐一认读。 [设计意图：以童话的方式阅读童话故事，激发学生的学习兴趣。根据识字 难点，在语境中利用字理识字和生活识字等方法认读 “寂寞”“店”。] 3.初读课文，提取信息 （1）自由朗读，把课文读正确，读通顺。 （2）找一找蜘蛛想卖什么？用 “_____”画一画；哪些顾客来了？用 “﹏﹏”画一画。 （3）借助 “蜘蛛想卖（ ），（ ）来了”的句式说说找到的信息。（随机 板贴 “口罩、河马、围巾、长颈鹿、袜子、蜈蚣”，完成课后练习中的示意图） 读正确 “颈”后鼻音。利用微课，字源识字认读 “罩”。 （4）看着示意图，用刚才的句式简单地说一说这个故事。 [设计意图：这个童话故事的内容和语言均晓畅浅白，学生在自主朗读基础 上，找画有关内容，并利用句式梳理故事整体脉络，完成示意图。既提取信息， 又整体把握文本，并为后续讲故事预热。] （二）朗读课文，学讲故事 1.朗读 “卖口罩”，把故事讲清楚 （1）自主朗读，试讲故事。 自由读第2-5 自然段，熟悉内容，然后试着讲讲蜘蛛卖口罩的故事。 指名试讲，同伴互评是否把蜘蛛卖口罩的故事讲清楚了。 [设计意图： “卖口罩”小故事有趣而浅显，学生对内容的理解没有问题， 而且之前也经历了多次讲故事的实践，已经有一定经验，因此这部分教学不再 进行有关内容理解的师生问答，而是以任务驱动的方式，引导学生自己读文， 自己尝试独立讲述故事，在讲、听、评的过程中，充分暴露学生的起点，发现 绝大部分孩子容易遗漏个别情节的问题，先学后教，引导学生带着问题，自然 而主动地进入下面的探究实践。] （2）小组合作，寻找支架。 四人小组一人一个自然段，合作读一读这个故事。想一想每个自然段中蜘 蛛做了什么。 根据学生发言，在示意图中插入 “决定（想）→挂→织→想”。（不同颜 色，字号略小） 借助小支架，同桌互讲互评：同桌讲清楚讲完整了，请你奖他（她）一颗 星。 [设计意图：根据学生暴露的问题，安排四人小组合作回读课文，寻找每一 段中蜘蛛做了什么，搭建小支架，然后同桌互讲互评，把故事讲清楚讲完整。 读与讲结合，学生在自主、合作、探究的学习实践中，获得提升，从讲不清楚 到讲清楚，增量明显，也为后续学习打下基础。] 2.尝试把 “卖口罩”的故事讲有趣 （1）激发兴趣，情感朗读。 刚才读的时候，你觉得哪个地方特别好玩，试着读出有趣。重点指导朗读 第 4 自然段，并根据学生的朗读，渗透将故事讲有趣的方法：注意语气、加上 动作和表情等，特别是注意语气。 （2）再次试讲，个人展示。 学生借助示意图，自