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小学班主任班级管理研讨
?班级是学校教育教学工作最基础的组织单位，而班主任则是全班学生的领导者、组织者和教育者。班主任工作的好坏直接影响着学校教学工作的质量，影响着未来人才的素质。那么班主任如何才能管理好一个班级呢？下面，笔者就班级管理工作谈几点做法。
一、树立自信，唤起学生发展。
自信心是一种自我肯定、自我信任，相信自己的力量能够实现一定目标的心理状态，是建立在对自我正确认识、正确评价的基础之上的。自信心能使一个人的潜能源源不断的得以释放，是人们克服困难获得成功的重要保证。它可以使人产生积极的自我暗示，激发人的自尊自爱、自强之心，从而获得成功。反之，缺乏自信心，则会产生一种消极的自我暗示，导致自卑、自贱、自弃等一系列的挫败行为。
二、建立互信，引领学生发展。
心理学家萨波尔指出：“信任是交往双方对于两人都不会利用对方的易受攻击性的相互信心。”由此可见，信任不仅构筑了人之为人的道德底线，也暗含着相互关心、宽容和爱护所具有的基本道德素养。一个信任他人的人能够将自己的事务乃至整个生命放心地托付给值得信任的人。同样，一个被他人所信任的人肩负着兑现自己诺言的责任，对于他来说，信任是一种荣誉，是一种高尚。
三、发扬民主，促进学生自治管理。
英国教育家斯宾塞在《教育论》中说：“记住你管理的同学应该是一个能够自治的人，而不是一个要别人来管理的人。”因此，我作为班主任就充分发扬民主，善于把问题摆在学生面前，引导学生出主意，想办法，这样既可以增强学生的参与意识与解决问题的能力，又达到了理解，执行班主任意图的目的。
四、加强合作，给力共同发展。
小学班主任工作是项非常复杂而劳累的工作，光凭一人之力是很难完成的，这就需要多方面的合作。这最重要的合作就是正、副班主任的配合了。因人而异、按异分工，没有脱节、乐此不疲，真可谓两全其美呀！平时，我们还经常在一块探讨如何调位、怎样教育学生、又发现什么新动向、又有什么好方法等等。密切的合作、坦诚的交流，不仅提高了我俩的管理水平，也使得我们的班集体蒸蒸日上。
总之，在全面推进素质教育的今天，班主任应成为学生学习的全能型引导者，成为班级学生关系的协调者和平衡者，成为班级文化的设计者，成为学生人生的引路人。班主任不再是蜡烛，无须燃烧自己，照亮别人；也不是春蚕，无须到死丝方尽。班主任应在班级工作中自我发展，自我提高，自我完善，从而与学生同成长，共进步。
沙梁小学：袁荣
2014.05.05
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