小学生口语交际调查表.doc

为了进一步了解小学生英语交际能力的实际情况，根据本人的课题计划，我对5年级学生英语口语交际能力作了调查，我们以调查问卷的方式进行的。现将调查情况分析如下：　　 1、学生在家中是否能和父母用简单的英语交流。能主动和父母交流的占19%，有时候能用英语和父母交流的占62%，直接不说的占17%。　　 2、课堂上能做到积极用英语和老师同学交流的占15%，有时候会用英语和老师同学交流的占57%，不用英语的占28%。 3、认为自己英语口语表达能力较好的占17% ，一般的占58%，较差的占25%。 4、喜欢唱英语歌曲的占71%，不是很喜欢的占23%，不喜欢的占6%。　　 5、喜欢课前的Free talk和Warming-up的占63%，不是很喜欢的占31%，不喜欢的占6%。 6、认为课堂上的游戏、竞赛活动能提高英语口语能力的占72%，不能的占28%。 7、认为英语课堂上游戏环节能调动积极性的占34%，歌曲的占32%，故事的占12%，小组竞赛的占15%，听录音的占7%。? 8、10%的同学喜欢参加学校组织的英语课外活动，55%的同学偶尔参加，35%的不感兴趣。　　 9．经常练习口语的学生占18%，不常练习，除非是老师的作业的占47%，只在老师上课提问时回答问题，否则不愿意开口的占35%。 10．希望通过开展专家讲座的活动方式来提高口语水平的占18%，开展演讲朗诵比赛的占22%，看英文原声电影，唱英文歌的占42%，开展英语角活动的占18%。 通过调查问卷我们不难看出：我们的小学生大部分并不善于运用英语进行交际或不敢说英语，通过分析原因，主要表现为以下几个方面：　　 一是由于受生活环境限制——生活在学生周边的人大部分都用非英语的语言交流，而学生离开课堂之后，很少有机会练习英语，长此以往，学生往往会表现得胆怯怕人，羞于开口； 二是由于学生英语基础差，不能灵活运用所学英语知识，在与他人进行会话时，根本听不懂对方的话，自己也不会表达，给口语交流带来很大障碍。　 另外，通过调查问卷，我们也看出，小学生比较喜欢轻松有趣的交流和活动内容，虽然存在着许多的不利因素，但大部分学生还是对英语的学习积极性比较高，这给我的课题研究带来了许多的动力，我会针对这一现状，制定好研究方向，力争让本课题做的扎 进行统计后发现调查对象中有72%的人喜欢上英语课，75%的人喜欢上课发言，认为自己口语能力较弱占31%，认为自己水平一般的占到69%，喜欢唱英语歌曲的占31%，不喜欢的占69%，　　喜欢课前的Free talk和Warming-up的占60%，不喜欢的占40%。认为课堂上的游戏、竞赛活动能提高英语口语能力的占77%，不能的占23%。 自我否定认为水平低的比例也较大，在一定程度上说明了加强口语教学的必要性。通过访调查还发现，不少学生认为口语水平不好的原因很多，既有自身的，也有环境的，比如没有学习口语的逼真语境等。 　　我根据平时教学中掌握的学生在口语交际教学中存在典型问题，参考了一些资料，设计了口语交际方面的 一些典型问题，从调查结果来看，不敢在众人面前说话的占调查对象的25%；愿意和口语交际能力好的同学交流占调查对象的98%；选择相应喜欢教学方式占100%；不愿与他人交流的占调查对象的 2%。可见小学生口语交际基础薄弱、能力较差，存在问题较多，非常有必要强化口语交际训练。 　　 　　在学生对口语交际重要性及学习目的认识方面，我发现有 97%的同学认为开展口语教学重要，其中“十分重要”和“重要”的占到了 81%，将学习口语知识摆在十分重要的位置。但“你对当前学校口语教学的兴趣度是”的调查结果显示，选择“感兴趣”和“十分感兴趣”的只占 13%，说明了学生非常想学口语方面的知识，只是目前学校开展的口语教学不够生动活泼，学生仅仅是被动的信息接受者，极大地影响了学生学习口语交际课程的兴趣。有一半以上的同学对现在的教材能够接受，不满意的同学也占到了 32%，比例也较高，说明口语教材还需进一步加以改进。有45% 的学生希望通过课堂交际法教学方式学习，40% 的学生喜欢以学生为中心的教学法。13%的学生则偏爱完成任务过程中学习法，只有2% 的学生认为口语学习应该完全围绕教师展开，以老师为中心。可见多数学生还是希望在课堂上开展以学生为主体的互动式教学， 这样可以大大提高学生学习口语的兴趣，使大家都有机会参与到教学相长的互动过程中来。 　　2.3 口语学习目的及其与就业的关系 　　学习英语口语的目的，有的属于短期行为，有的属于长期目标，还有的则属于终身学习。有 71%的学生是为了应付将来找工作的需要。19%的学生则是为了能修满所需学分，顺利毕业。10%的学生则是为了学习的需要，可以作为一项终身学习的工具。可见同学们学习口语交际课程的目的比较明确，就是提高口语交际能力，使自己综合