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展示语言魅力，激活语文课堂 樊华 【摘要】目前几乎所有的初中语文课堂或多或少地存在着“沉默啊，沉默啊！”“郁闷啊，郁闷啊！”和“万马齐喑”的现象。受传统课堂教学观念的负面影响根深蒂固，“实”有余而“活”不足。要从根本上改变语文课堂教学的这种沉闷状况，激活语文课堂。就要用赏识和鼓励的语言引活课堂；让充满诗意般的语言点活课堂；让风趣幽默的语言染活课堂；让优美大方的体态语言激活课堂。也就是说只要恰当地、巧妙地展示语言的魅力，课堂就能被引活，染活，激活，点活！ 【关键词】 中学语文 语言魅力 激活 点活 染活 引活 语文课堂 课堂上，常常看到学生一片沉默。相对于其他学科而言，语文应是最具有活力，最有人文魅力，最能提升学生精神品味的学科。但令人忧虑的是，目前几乎所有的初中语文课堂或多或少地存在着“沉默啊，沉默啊！”“郁闷啊，郁闷啊！”和“万马齐喑”的现象。师生都奔着中考搞“拉网式”知识点专项训练和“查漏补缺”专题技能提升训练，“灌、抱、喂”的填鸭式的教学方法还是普遍存在，以学生为学习主体的教学思想尚难以落实，语文教学的“人”味、“情”味、“趣”味、“品”味消失殆尽。课堂上，学生累，教师也累，如果有人听课，那就更累。原因何在？受传统课堂教学观念的负面影响根深蒂固，“实”有余而“活”不足。刘国正先生说：“改革中学语文教学，关键在一个‘活’字。”那么，怎样才能从根本上改变语文课堂教学的这种沉闷状况，从而激活语文课堂呢？我认为这就得让我们祖国的语言展示她特有的魅力！因为教师的教学语言是课堂中一道亮丽的风景。教学语言妙不可言，它如一股涓涓细流，悄悄地流过学生的心田，它的声音如天籁之音，时刻拨动着每一个倾听者的心弦。只有恰当地展示语言的魅力，课堂就能激活，点活！ 一.让赏识与鼓励的语言引活课堂 莎士比亚说：“赞赏是照在人心灵上的阳光。”现实生活中，每个人的内心都渴望得到阳光。苏霍姆林斯基也说过：“要让孩子们体验劳动的欢乐和自己的劳动而感到自豪。”是的，每一片绿叶都有向阳的需要，每一朵鲜花都有盛开的理由。多年的教学经验告诉我：作为老师，千万不要对答错问题的学生施以白眼。要知道，你的一句训斥的话可能让一个渴望进步的孩子从此在你的课堂上沉默寡言，你的一个不屑的眼神可能熄灭一个孩子求知的火花。为了让全体学生品尝到学习的快乐和成功的喜悦，教师在评价时要竭力睁大眼睛寻找学生的闪光点，哪怕学生的发言中只有一个用得好的词，只有一句说得好的话，都给予肯定。开学不久，我就发现张思凯同学在语文课上表现相当出色。他对问题独到的见解、出色的口语表达都给我留下了很好的印象，但是，他每次日记写得都很少，给人感觉就是没有用心去写，是在应付作业。于是，我在他日记评语（范例参考）中写道：“老师觉得你是个语言表达很好的学生，凭你的能力，你的日记应该写得很棒。下次能比这次写得好吗？”第二周交日记时，我的心为之一震，因为在上次评语（范例参考）的旁边工工整整地写了一个“能”字。我迫不及待地读起他的日记。结果一周的二篇日记中有一篇写得相当不错，可以看出这次确实是认真写了，而另一篇还是比较马虎。这时，我又抓住时机评价道：“你的第二篇日记写得相当成功，如果每篇日记都能这样认真写，该多好呀！”并且，我在全班总结本周日记完成情况时，当众宣读了他那篇最好的日记，同学们都为之鼓掌。第三周交日记时，他的二篇日记写得都很好。我又在班中把他的日记作为典范大加赞扬。从此以后，他的日记一次比一次有进步，不论是质量、数量还是书写，都有了很大的飞跃。可见，赞扬的力量惊人的，语言的魅力是无穷的！又一次上课了，我走进教室，打开多媒体教学设备，展示一张图片，问：“哪位同学认识他是谁？”同学们看着图片都摇了摇头。我有点失望，心想：怎么现在的学生连阿凡提这样家喻户晓的人物也不认识。可我还是微笑着对学生说：“不认识没关系，老师给你们介绍一下，他叫阿凡提，可是个非常有名的人物。可是他究竟是个怎样的人，你们想了解吗？”同学们异口同声地说：“想！” “那老师就先请你们来观看一段动画，看完后老师请你们谈谈你对阿凡提有了什么了解。” 同学们兴致勃勃的观看着课文动画，看完后，纷纷举起了手，一位同学站起来说道：“看完了动画片，我知道阿凡提是个聪明机智的人。” 这时，我不失时机地把赞扬送给了他：“老师相信，你和阿凡提一样，是个聪明的学生。” 这位同学乐滋滋的坐下了，我相信在后面的学习中，他会更自信，更主动。 “课文中哪一句话最直接地告诉了我们阿凡提是个乐于助人的人？”顺着刚才的话题，我接着问道。 也许是刚刚对同学的赞杨起了作用，同学们认真地读着课文，同时拿笔在书上轻轻地圈着、画着。不一会儿，有同学示意我他已经从课文中找到了句子。他自信的站起来说道：“我找的句子是‘帮助别人是光荣的事情，也是快乐的事情，你说吧。’我认为这句话告诉了