市级课题《肢体语言在小学英语教学中的运用》.doc

抚州市中小学教育教学研究课题 申 报 书 课题名称 肢体语言在小学英语教学中的应用 课题编号 学科分类 小学英语 课题负责人 邓建平 负责人所在单位（盖章） 临川八小 填表日期 2011年5月20日 联系电话 电子信箱 939241432 抚州市中小学教育教学课题研究与实验 基地工作领导小组办公室印制 填 表 说 明 1、本表请用钢笔认真如实填写（可以打印填表），书写要清晰、工整。 2、本表报送一式2份， 用B5纸，于左侧装订成册。 3、每个课题限报负责人一名。 4、填写中如栏目篇幅不够，可自行加页。 5、课题有关电子文档发至电子信箱 fzwrh@ 6、课题每年评审两次，上半年评审时间截止到5月底；下半年评审时间截止到11月底。 一、基本情况 课题名称 浅谈肢体语言在小学英语教学中的应用 负责人姓名 邓建平 性别 女 民族 汉 出生年月 1980．4 行政职务 最后学历 大 专 工作单位 临川八小 联系电话通讯地址 上顿度河东建筑公司 邮政编码 344100 主要参加者 姓 名 性别 出生年月 职务 学历 工作单位 邓建平 女 1980.4 教师 大专 临川八小 二、负责人和课题成员近期取得的与本课题有关的研究成果及工作基础 本课题负责人是一名年轻的青年教师，具有一定的教学经验，曾多次在区，市级和本校参加优质课和公开教学。 课题研究的主要成果 培养了学生的兴趣，也培养了自学能力 托尔斯泰说过，“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生学习兴趣。 ”但小学生的学习兴趣不是天生的，这就需要我们老师的培养。好动爱玩是儿童的天性。小孩天生的好动性是他们在课堂中很难集中注意力进行学习，而肢体语言克服了语言课堂上枯燥无味的缺点，且迎合了学生好动的特点，具有极强的快乐性喝吸引力，能带动孩子们学习新知的欲望和兴趣。渐渐地他们对英语产生了浓厚的兴趣，也主动学习英语，进入了一个良好的学习状态。 2.克服了学生心中的恐惧感和焦虑感，增强了自信心。 第二语言教育专家克拉申（S·krashen）指出，焦虑或放松在情感过滤中起 着关键性作用，心情放松和感觉舒适的儿童学习第二语言的时候，会比总担心 说错或感到压力很大的儿童学得好。由此可看出，教师应该保持良好的心情，用灿烂的笑容、高昂的情绪、热情的语言去感染、调动学生，使他们的心灵随着老师的情感而跳跃，使整个课堂充满生机。学生爱玩好动，表现欲强。由于接触的英语少，词汇量不大，让他们用语言去表现内容，难度很大，也达不到预期的效果。但是可以通过他们丰富的肢体语言去表现课文内容，会有意想不到的效果。儿童思维灵活，想象力丰富，障碍性小，肢体语言可以发挥学生的个性，也能够锻炼他们的思维能力，创造能力，无形中增强孩子们的自信心。 3.师生较好的互动，增强师生间的感情。 在小学英语课堂教学中，教师用肢体语言教学，使学生跟着模仿，将大大 刺激学生的学习兴趣和调动学生们的积极性，使得课堂真正“活”化。学生会主动投入课堂的学习中，从而拉近了师生的距离，有利于师生间感情的沟通。孩子们也真正是在“玩中学，学中玩” 4.构建了良好的教学平台，提高教学效果。 恰当地运用肢体语言进行教学，比单纯的说教效果要好。我们在平常的教学中，大多注重语言、板书的运用，而忽视肢体语言的运用。其实，肢体语言在教学中十分重要，比较直观、易被理解和模仿，特别是在小学英语的教学过程中，小孩子们更易接受。 5.提高了教师的教学能力。 生硬的语言教学，辅之于肢体语言，让教师在教学中更轻松，也让知识更明了。让老师真正做好“声形并茂”。 三、课题论证 1、对研究课题的论证：本课题研究的基本内容、重点和难点；国内外同类课题研究状况；本课题的理论意义和实践意义。 步入新世纪，我国成了举世无双的外/英语教学大国。如今的小学课堂上，要求教师用英语组织教学，或者是尽量多地使用英语来进行课堂教学，这使得教师说英语和学生听英语存在着很大的矛盾。一方面，教师想多用英语组织教学，目的是营造出浓厚的语言氛围，对学生的听说能力进行培养。另一方面教师又很怕多用英语组织教学。因为学生接触英语的时间较短，词汇量不够大，教师如用一连串英语来解释一个单词，有些学生不但听不懂，而且会使他们对英语产生畏惧心理，甚至会对英语学科产生厌学情绪，这样只能使学生更加学不会英语。 要协调这一矛盾的唯一途径，就是运用丰富