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MATLAB作为公共选修课的教学实施方案探究 0. 引言 MATLAB是 一款数学类科技应用软件，不但具有很强的数值 计算和数据处理能力， 而且还具备绘制函数图像、 对非线性动态 系统建模与仿真等功能，其广泛应用于数学分析、工程计算、自 动控制、图像处理、信号处理与通讯、人工智能、金融建模设计 与分析等领域。它不仅功能强大，而且简单易学、编程效率高， 深受广大工程师、 学者等科技工作者的喜爱， 现已成为公认的最 优秀的工程应用开发环境之一。 鉴于MATLAB虽大的功能和广泛的应用背景，我国很多高校 把MATLAB编程列为本科生、甚至研究生需要掌握的基本编程技 能之一。 大部分理工科专业都开设了这门选修课， 因此在很多高 校MATLAB是一门全校性的公共选修课。在其教学实施过程中， 任课教师应该根据学生的专业、 年级等特点组织教学内容， 设计 教学方式，因材施教，以达到教学效果的最优化。本文作者结合 自己多年的教学实践，对该课程的实施方案进行了探究。 1?当前MATLA课程教学中普遍存在的问题 （1）目前高校的MATLA公选课教学通常采用理论讲授与上 机实践相结合的方式。 理论讲授占用的课时一般大于上机实践课 时。一般来说，学生对选修课的重视程度没有必修课那么高。而 像MATLAB这种计算机语言类课程的理论课普遍采用“填鸭式” 的教学方式，学生没有主动思维的空间，课听起来枯燥乏味，导 致学生的学习兴趣不大，学习动力不足，甚至产生厌学情绪。另 一方面，没有充足的上机实践训练， 学生的动手能力就无法提升。 学生对MATLAB勺实用性认识不够。教学内容没能与专 业知识接轨， 大部分学生不明白学习这门课程能为他们将来的学 习和工作带来什么帮助， 学习时不知道应该重点掌握什么。 相当 一部分学生学习勺目勺只是通过考试， 拿到学分。 这也在很大程 度上影响了学生勺学习效果。 考核形式不能有效激励学生认真学习。 MATLAB程惯 用勺考核大都采用平时考试(课外作业、实验作业、考勤等)和 期末考试(理论考试和上机考试)相结合勺方式。这种考核结果 通常不能准确地反应学生对 MATLAB勺实际掌握程度，也不能有 效地激励学生深入系统地学习 MATLAB 2强调MATLA啲美和实 用性，激发学习兴趣 在授课过程中可以利用 MATLAB虽大的绘图和动画功能，向 学生展示MATLAB^制的优美图片或绚丽的动画。例如：编写代 码绘制优美的螺旋曲面图；利用 MATLAB序演示烟花之美，女口 墨的夜空，烟花朵朵绽放，进射出璀璨夺目的光彩，绚丽至极。 痴迷于烟花之美的同学，会对 MATLA留下美好的印象。能让学 生觉得MATLA可以创造出美的东西，给人以愉悦的精神享受， 就容易激发学生的学习兴趣。 除此之外，还应强调 MATLAB勺实用性。学生在学习 MATLAB 时，已经或正在学习线性代数， 在第―堂课时可以讲一些 MATLAB 求解线性方程组的解、 求矩阵的秩和行列式等例题。 还可以根据 学生的专业，讲解 MATLAB工具箱在专业领域的应用。例如，土 木工程专业的学生经常要做一些结构实验， 实验后需要对获取的 大量数据进行处理、误差分析、数据回归等操作，教师可以讲解 应用MATLAB提供的数理统计工具箱 statistic Toolbox 对实验 数据处理的成功案例。让学生体会到 MATLAB可以帮助他们学习 其他课程或者解决一些实际问题，有利于吸引学生对 MATLA啲 重视。 3.项目驱动，提升教学效果 3.1 采用项目驱动教学法激发学生主动学习 MATLA程序设计课程作为专业选修课或公共选修课，课时 相对较少，要完成 MATLAB所有内容的讲授，难度非常大，而且 讲授太快往往欲速不达。 另外， 对于程序设计类课程来说单纯的 讲授往往枯燥乏味，学生听起来昏昏欲睡。因此，要想更好地完 成MATLAB这门课程的教学任务需要借助于项目驱动教学法，促 使学生课下自学完成项目， 课上讲解， 以项目讲解开展知识点的 传授。 项目驱动教学是一种用项目把教学内容贯穿起来的教学方 法，它能激发学生的主观学习能动性和培养学生创造性学习能 力。教师根据教学内容，合理有效地设计项目内容。项目应是一 个宽泛的概念， 可以来自教师的科研项目、 横向项目或者根据教 学内容设计的仿真题目。 学生在做项目的同时能够完成课程相关 知识和技能的积累。这种教学方法通过让学生自学、自我探索、 团队合作， 改变了传统的学生被动接受知识的模式， 发挥了学生 的学习主体作用， 培养了学生的研究性学习能力。 它能让学生体 验到任务完成的成就感，增强了学生学习的趣味性。 实施基于项目的教学法对教师提出了更高的要求。 教师需要 对课程体系重新梳理， 将课程内容重新整理， 然后按照课程内容 设计若干个项目 （