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NAEF和TIMSS教育评估体系的比较研究和启示 教育，是关乎一个国家和民族希望的大事。对国家而言， 教育的成败决定了国家未来竞争力的强弱。 尤其是近些年， 在世 界范围内， 无论是发达国家还是发展中国家， 对教育的关注度都 在逐年提高， 因而各种先进的教育理论也随着时代的进步得到不 断的发展。 多年来人们都认为教育是多方面作用的长期结果， 无 法界定好坏与成败。一直以来，没有一个完善的、被普遍认同的 评价体系来对教育理论和国家教育政策， 以及公民受到的教育水 平进行评价。因此，建立一个合理的教育评估体系，从而全方位 地对一个国家、地区的教育水平进行评价就显得尤为迫切与重 要。 在美国， 目前存有一些针对全美公民的教育评估体系， 其中 认可度较高的是国家教育进展评估( National Assessment of Educational Progress, NAEP和国际数学和科学教育趋势评估 (Trends in International Mathematics and Science Study, TIMSS。NAEP是美国国内的教育评估体系， TIMSS则是由国际 组织开展的教育评估。 这两种教育评估体系各有针对， 具有较为 成熟的体系。 了解和研究这两种教育评估体系， 能够使我们更好 地深入了解国际上对学生学业成就评估的方式。 为了有针对性和 可比性， 本文比较了这两种体系中科学课程方面的教育评估， 通 过对这两种教育评估体系在科学课程方面的评估模式以及侧重 点的比较研究， 期望获得一个更适合我国的中小学教学和评估体 系。 一、NAEP和TIMSS的概况 NAEP是由美国国会授权的一项全国性学生学业成就调查。 它由美国教育部任命，又独立于教育部的国家评估理事会 (National Assessment Governing Board )负责制订 NAEP的政 策，设计其评估体系。它是美国国内最大的、针对美国学生的学 业成就进行周期性评价的评估体系。 体系涵盖的内容有数学、 阅 读、科学、写作、艺术、公民教育、经济、地理和美国历史。调 查的对象是美国 4、 8和12年级的学生，该年龄段的学生在教育 界普遍被认为是个人成长的关键时期。 TIMSS是由国际教育成就调查委员会(In ternatio nal Association for the Evaluation of Educational Achievement, IEA)负责运行的国际性教育评估项目。 TIMSS每4年开展一次 调查，目的是比较不同国家的学生在数学和科学学科的学业成 就。最近的一次评估是在 2007 年开展的，参与的国家和地区将 近 60个，评估的对象是 4和 8年级的学生。为确保评估的科学 性和可信性，NAEF和TIMSS的运作过程都有科学家、教育专家 和评估专家全程参与。 众所周知， 人类对世界的认识来源于科学思想， 这些科学思 想是在人类探索世界的过程中不断获得的， 而探索科学思想的过 程，是从人们观察自然现象开始的。 人们在观察结果中找到规律， 并建立其理论模型来解释规律，最终利用这些规律改变周围世 界。这些科学实践活动需要人们具有一定的科学认知能力。 所以， 为了很好地评估学生的科学认知能力， NAEF和TIMSS在考察学 生的科学课程方面学业成就时， 除了设定科学课程中的科学内容 考察，还对科学认知能力进行了评估。 这两种评估体系都依赖评 估试题对学生的评价。 这些评估试题每个都有两个分类编码： 一 个对应科学内容，一个对应科学认知能力。因此，两种评估体系 对科学内容和科学认知能力的评估是同时继续的。 笔者从三个方 面对这两个体系进行了比较。 二、NAEP和TIMSS在科学课程中的异同 （一） NAEP和TIMSS在科学课程中科学内容上的异同 NAEP和TIMSS在科学内容的覆盖面上基本相同，但是TIMSS 的覆盖面稍微大些， 而其两个体系在不同年级对各部分的内容侧 重点也有所区别，如表 1、表 2。 表1和表2是NEAF和TIMSS评估体系评估时各个科学部分 的试题占总数的百分比。NAEF科学内容包括三个部分：生命科 学、自然科学和地球和空间科学。从表 1 中我们可看出， 4年级 对各部分都一样重视， 8 年级则偏重地球和空间科学。从这个分 布可以看出，NAEP认为4年级学生的认知水平决定 4年级各部 分内容应保持均衡； 8 年级学生则更加强调地球和空间科学，目 的是着重培养学生的理性思考能力和想象力。 TIMSS覆盖的科学 内容具体如表2所示。TIMSS为了照顾不同国家和地区的课程内 容，对 4 年级和 8 年级设置了不同的内容类目， 4 年级没有关于 化学的内容， 8 年级由于化学内容的加入减少了生物和物理的占 比，地球科学则保持