面对——小学“做中学”案例分析.ppt

科学课程实施中存在的问题及对策建议 教科版《科学》教材培训组成员 四川成都市成华区教育局教研室 在全国各地的实验区中，此次科学课程改革所倡导的科学教育理念和方法正在不断被认识与掌握的过程中，这一过程还在继续，但的确向前大大地跨进了一步。 两年过去了！ 两年前，我们大家面对着一门全新的科学课程。 今天的我们已经有了丰富的经验，宝贵的经历，丰硕的成果。 与此同时，我们碰到了各种各样的问题！ 今年起开设小学科学课的地区，也与两年前开设科学课时大不相同了。 我们已经有更多的渠道获取更多的信息。 所以，今天我们可以在已有的基础上研讨我们碰到的问题。 我们一起来直面我们遇到的问题。 一直在思考： 在科学教育中，是否也存在着类似的现象？ 科学是人类对物质和自然现象的描述，这种描述的主要特征是客观性。科学教育也应当是朴素的，它容不得半点臆想和夸张。 它不但要让孩子们面对真实，向真实发问，探求事物的“真相”，而且要求我们直面在试教过程中出现的真实的教学情况、直面我们存在的问题，在对问题的“剥笋”式研究中获得进步，逐步真正走进科学。 案例1：“海拔越高，温度越低” 案例2：“老师也失败了，事实上是这样的……所以…… 说说自己对这两个案例的看法 活动：蜡烛的观察 活动后思考：什么是观察？观察有什么特点？ 简单地说：观察就是借助人的各种感觉器官对周围环境有意识的感知。 它的重要特征： 一是观察者必须依赖于自身的某一感官； 二是观察具有严格的“客观性”。 两个案例加上这个活动，你认为目前科学教学中存在的问题是什么？原因是什么？ 我的看法：科学课教学中有着较多的非科学的因素，科学教师的科学素养正在影响着科学课的教学。 再看一个案例 案例分析：《流动的空气》 教科书主要内容： 谁闻到了香味 （打开一瓶花露水……） 烟带来的消息 （点燃一支香……） 我们也能制造风 （用书、扇等……） 主要教学过程记录 上课前预先板书： 解落三秋叶 能开二月花 过江千尺浪 入竹万竿斜 9：27上课。读诗猜谜，导入课题，从流动的空气到风，到风的信息——风有大小——风级 9：33老师出示一份风级资料，念了一遍 9：27—935（关于诗、课题、风和风级） 9：35 我们来制造风 9：36 讨论风的特点，除了大小，还有方向——东南西北，还有冷热等 9：40 讨论风与我们的关系：发电，行船，冲浪，扬尘，沙尘暴 9：45 讨论观察室内空气流动的方法 9：50 用点燃的香观察的活动 9：54 交流观察到的情况 9：27—9：40（从诗到风的谈话、讨论） 9：45 讨论观察室内空气流动的方法 9：50 用点燃的香观察的活动 9：54 交流观察到的情况 9：56 讨论观察自然界的空气流动的方法 9：59 用简笔画表示自己的方法 10：03 交流画的方法 10：05 还想知道风的哪些信息？ 10：07 下课 945 观察方法的讨论 5分 950 点燃香观察的活动 4分 954 交流 2分 提出观察空气流动的问题——讨论解决观察的方法——观察空气的流动——交流观察中的发现 这一课的活动性是个大问题 不属于科学探究活动的提问、讨论、交流、谈话等“活动”占到一节课的3/4 继续分析这一组活动—— 945 观察方法的讨论 5分 950 点燃香观察的活动 4分 954 交流 2分 看看这里还能发现什么问题—— 5分 / 4分钟 / 2分钟 真正的“动手做”的活动只有4分钟。 4分钟的活动，2分钟的交流，反映出这个活动是相当简单的。 一个4分钟的简单活动用了5分钟的时间来讨论或者说指导。 这是一个带有普遍性的问题 油菜花开了——5分钟 冷水与热水——3分钟 混合（一）——9分30秒 混合（二）——12分钟 分离混合物——7分30秒 改变物体的沉浮——8分30秒 液体的热胀冷缩——18分30秒（超6分） 思考这个案例，你又有什么看法？你认为科学课程实验中存在什么样的存在什么样的问题？ 我的看法：在科学课程实验过程中，教师们对作为教材特点的、科学教学特点的“活动”的研究不够。 再来看两个案例 《让乒乓球落得慢一些》 上海 曹坚红 《