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“减负”理念下小学语文作业设计探究 摘 要 语文具有人文性和工具性两个特点，作业是学生巩固知识、提高能力、培养习惯、丰富情感体验、养成良好个性品质的一种途径，是洞察教学理念的窗口，是检查学生学习效果、发现问题、改进教学的方法。本文以减负增效为背景，主要对作业设计的现状、价值、观念、原则、内容、形式、评价等展开论述，并提出有效的设计建议，旨在让作业更好的适应学生发展。 一、绪论 （一）研究背景 我国教育已经进入到一个崭新的时代，教育的转变决定了被认为阻碍我国教育发展的“学业负担过重”问题需要得到系统治理。“减负”是针对学生身心负担、教师、教育自身等多方面问题进行改良的一种方式，是学校教育按照国家要求进行边际调整的自我改革方式，是为了还给孩子全面发展的空间。学生学业负担过重问题主要体现在作业上，国家通过颁布相关政策来减轻学生课业负担。例如：2000 年颁布的《关于在小学减轻学生过重负担的紧急通知》；2013 年颁布的《小学生“减负”十条规定》；2018年印发的《中 小学生”减负”措施的通知》《“减负”三十条》规定：“严控书面作业总量。一二年级不布置书面家庭作业，三至六年级家庭作业不超过60分钟，科学合理布置作业。作业难度水平不得超过课标要求，教师不得布置重复性和惩罚性作业。 “减负”从2018年初已经成为教育工作的重心，由此可见，减负这项工作作为教育政策方向依然不变。构建符合新时代新理念需求的作业是减轻学生课业负担的重要举措，从作业改革上看就是创新设计作业。 （二）研究意义 1.理论意义 作业作为教学的重要环节之一，作为掌握知识的途径，应该精心设计，作业设计是语文教学改革的重要载体。本文从作业自身问题入手，充分吸收借鉴已有的教育理论和研究成果,探讨怎样设计才能提高作业的有效性，提升作业评价的反馈作用，发挥其在小学语文中的重要作用,适应当前素质教育和时代的要求。 2.实践意义 促进教师改革作业设计、深化教学实践、减轻学生负担、发挥作业本身价值功能。从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标对作业设计进行分析、把握、讨论，对设计的理念、原则和策略进行系统的研究, 更好地提供作业在实践上的借鉴意义。 （三）研究方法 1.文献研究法 围绕本论文关键词在中国知网、万方数据库及相关书籍进行查阅，对小学语文作业设计已有的理论和实践应用、发展现状、发展趋势等研究成果进行归纳分析。探讨如何促进小学语文作业设计，提出个人的相关建议。 2.访谈法 针对教师设计访谈提纲1份,就教师个人对作业的看法、作业的设计与评价等相关问题进行访谈,旨在更全面了解要研究的问题，启发自己获取相关的方法和策略。 3.问卷调查法 结合课题特点设计学生调查问卷1份,内容涉及小学语文作业数量、质量、内容、难度、类型、设计、评价等, 对其进行多角度分析，试图找出当前作业设计中存在的问题, 并探索新的设计建议。 （四）文献综述 1.相关文献检索 文献资料的查阅和分析是了解论文研究内容和方向的第一步。笔者通过在中国知网和万方数据上的检索查阅，进一步了解该课题相关 文献资料。在知网上按“主题”（“减负”、“减负增效”、小学语文作业、语文作业设计）进行检索得到大量文献资料，按“主题 +关键词”（“减负”+作业设计+小学语文）进行检索得到期刊16篇，硕博论文2篇。万方数据上按“主题”（小学语文作业、时间限 定为2019年-至今）检索得到期刊652篇，学位论文6篇；以“主题”（“减负增效”、时间限定为2019-至今）得到期刊229篇。以 “篇名”（“减负”理念下小学语文作业设计探究）在中国知网上检索得到资料1篇，作者吴雪婷。 2.国内外研究现状 （1） “减负”研究现状 纵观我国教育发展历程，学生课业负担过重问题一直比较突出，社会各界持续关注。新闻界对小学生作业负担关注有：《新民晚 报》、《羊城晚报》、《新闻晚报》、《成都商报》【[2]1】；教育界的政策有《关于在小学减轻学生过重负担的紧急通知》、《关 于切实减轻中小学生过重课业负担的若干意见》、《小学生“减负”十条规定》、《基础教育课程改革纲要》【[3]1】等。长时间的 各项关注与政策措施出台效果甚微，“减负”行政干预一阵风可以，却比较容易出现反复。目前较关注学生客观负荷，如在校时间， 完成作业时间，禁止补课，较少关注每个学生在知识基础、智力水平、学习动机、个性品质等诸多因素上的差异。【[4]2】综上， “减负”指学生的身心负担及家长的经济负担，“减负”教育政策呈现出内容日益明确、具体化的趋势与特点，“减负”是一个系统 工程，需要不断探索和努力。 （2）小学语文作业及作业设计研究现状 国外相关研究。美国小学生的国语作业重视实践加拓展，注重锻炼孩子实践能力。作业利于学