反思 小学生应该读初中的名著吗.docxVIP

编号： 时间：2021年x月x日 学海无涯 页码：第 PAGE 3页 共 NUMPAGES 13页 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 反思 小学生应该读初中的名著吗 今天到外国语小学参加主题调研活动，开场是由外国语小学Thinking课程ME团队的一位英语老师执教展示的一节双语特色校本课程《虫虫放大镜》中的一著导读课。 作课例展示的郑老师是一位英语老师，她简单开场后，以根据句子猜测昆虫的方式作为导入，紧接着在大屏幕上出示了一本书的目录。目录让我觉得十分熟悉，简单回想或，想起来竟然是法布尔的《昆虫记》。郑老师问孩子们：打开《昆虫记》的目录，你最喜欢哪一种昆虫呢？或者说你对目录中的哪一种昆虫热别感兴趣，想要了解一下它的什么内容呢？  导入是很寻常的师生对话交流的常规方式，只是她推荐展示的文本让我十分惊讶，目前上课的这个班级是小学四年级，而教师所举例的《昆虫记》是八年级上册语文的推荐阅读名著。在我的教学实践中，初中阶段推荐的几本名著虽然说地位重要，但是就其内容的理解上还是有一定难度的，让四年级的小学生来读初中的名著，小孩子们是否能读懂，能接受呢？  教师接下来的课堂由两个主问题串联了起来：其一，（出示文本材料）法布尔的观察跟我们的观察一样吗？他是如何观察的呢？其二，大家想要读读这本书吗，应该怎么来读呢，说说你的阅读方法。同时借助一个介绍昆虫的小视频，以此来激发学生的阅读兴趣。  在课堂推进的过程中，我反复在思考：将初中生的名著阅读提早放在了小学阶段去尝试阅读和理解，究竟孩子们能不能读懂，即使孩子们能够坚持着硬读下来，他能够主动和真心获得的知识和能力能剩下多少呢？再者是，我们这样似乎有强迫嫌疑地强加给孩子们这些阅读任务，是否真的能激发起孩子们的阅读兴趣呢，这样做的结果会不会挫伤孩子们的阅读积极性呢？每个阶段都应该有对应该读的书目，这样过于着急的拔高好吗？  依据我个人的教学经验，在应试教育的大背景下，整本书阅读的呼声虽然很高，但是它的地位并没有完全被重视起来，很多人还是把关注点放在了更容易得分的其他学科上，对于语文的态度一直都是不冷不淡，对于阅读的重视也还是不够的。在我的学校，学生进行整本书阅读的意识并不强烈，所有教材内部推荐的名著在推进时也还是困难重重，在孩子们应该的年龄阶段进行适宜匹配的教学尚且有些困难，而在这样认知能力和心理接纳甚至是识字水平还不够的情况下，这样的推进是否有些太快？  记得之前去阳光小学参加高效课堂观摩研讨活动时，当时执教的老师曾用小学五年级的学生上过整本书阅读课，用的名著是七年级上册的推荐名著《水浒传》，当时我的吃惊程度更深，因为《西游记》是一步古典名著，内容中有很多文白夹杂的成分，并且还有很多专业术语和生僻字，读起来并不那么容易。但是那节课上学生的口头表达和理解能力，思维的活跃度以及课堂的观察度上都是相当好的，我也格外印象深刻。  所以我想，如果能够在小学高年级就进行初中内容的传授和学习，进行初中名著的推进和阅读，那对于教师和学生而言都是一种大胆的尝试，也是一种了不起的举动。阅读缺失2应该从低龄儿童抓起，要从小培养孩子们大量阅读的能力，要知道这真的是为一生打底色的事情。（1213字）