听讲座笔记 关于学生发展能力及评价的探讨.docxVIP

编号： 时间：2021年x月x日 学海无涯 页码：第 PAGE 3页 共 NUMPAGES 13页 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 听讲座笔记 关于学生发展能力及评价的探讨 时龙 ：中国教育学会基础教育评价专业委员会理事长记录时间：2021年9月26日记录人：邱朴智一、关于素质、素养、能力、核心的讨论（一）一切起源于所谓的“应试”，“应试”是一种教育的形态，但不是教育的全部，“应试”曾经是一场特定条件下的教育变革，但走向扩大化、绝对化了，其结果是人的片面发展。（文革结束后的拨乱反正是从考试制度开始。应试教育是适应当时的变革，但现在已经过时。应试教育可以改变个人的命运，但是不能提升国家的实力。）（二）教育发展走向内涵发展，什么是教育内涵引起广泛的关注和讨论，讨论要聚焦教育本质功能，防止过度的名词概念演绎，教育内涵就是培育学生的全面发展能力，促进终身发展。（在培养什么样的人上，我们是清楚的，同时又是模糊的。）（三）如何理解“核心”是什么不是什么：影响整体的，不可替代的，最具概括性，不面面俱到，潜质和显质，可以培养的，接近教育本质。（仁义礼智信、恭孝廉耻用、温良恭俭让。）既要面对全体学生，也要考虑学生的个性和学校环境、氛围。 学校教育更多需要考虑，核心素养的校本化。北京18中、扬州竹西中学。人的素养包括基础素养和核心素养。 二、道德素养和学习能力是学生发展的核心要素（一）道德素养和学习能力是人的全面发展的核心要素，培育学生的道德素养和学习能力是教育的根本功能，是教育的社会属性与学生自身潜质的统一。“把学生摆在教育的正中央”（二）德育是教育的全部，不是教育的一个类别。道德教育应该贯穿人生的全过程，体现在学校教育的各个方面，德育是面对所有人的教育，不是针对特定人群的教育，德育是综合性的教育，不是学科性教学，德育是世界观、价值观和方法论的（三）学习能力是学生发展的基本要义其一，学习能力不仅仅是知识学习的能力，它包括学生在实践、创新、生活和道德等领域的学习能力，人们经常提及的素质、素养、道德的都是通过学习获得的；其三，提升学生学习能力是学校教育的基本任务，也是教学改革的基本方向，通过进一步转变教育观念、教育环境、课程设置、教学方式、教师行为来提升学生的学习能力其四，我国教育在培育学生学习能力方面还存在诸多问题，直接影响着提高教育质量的任务，着力提升学生学习能力是教育改革与发展的重要主题。（四）值得关注的问题成效应该多在学校和课堂中看到，不仅仅是网络、电视和报纸。一是一学习成绩替代学习能力的倾向比较明显；二是以学习技巧，技术驱动学习能力的趋势正在形成；三是以简单化、行政化方式强推学习能力的现象时有发生；四是以单项实验或改革助推学习能力的情况比较普遍五是以精致的应试教育掩盖学习能力的问题不在少数（五）全面准确说明教育问题1.人的发展是一个“复杂”问题2.重要的是探究解决问题3.解决问题最终要依赖教育实践我们面临的问题不是把它说成什么样？最关键是要把它做成什么样？会议是借鉴不同地区、不同学校在教育评价上的方法和措施。三、关键问题是提供什么样的教育和条件（一）持续不断的教育变革，促进学生提升道德素养和学习能力·生活德育，实践德育，融合德育，常态德育·探讨和实验系统的学习指导方式，促进适合学生的学习方式（学生是在自己学习和自主发展！让学生按照自己的方式来学习，而不是对好同学和老师的方式照搬照抄。）·什么是学习？（概念有好几十个，从真实的学习中来发现）（二）教育评价应该结果与过程兵种，进一步关注 学生发展的相关因素·如何评价和解读学习的生命系统（Q:学生是用生命来学习，生命对于学习的意义，如运用“脑科学”的相关知识对于学习进行优化）·如何评价和解读学习的社会条件（外部环境）·如何评价和解读学习的人际关系（同伴学习）·如何评价和解读学习的认识方法（思维方式和认识方法）教育是在教学生思维。陶行知：教，是为了可以不教。就是指的授之以渔，这“渔”就是思维方法和结构教学。·如何评价和解读学习的融会贯通·如何评价和解读学习的教师角色（教学，导学，小组讨论）Q:教学，就是学生能说的，老师坚决不说；学生能做的，老师坚决不做。孟大鹏在教育上有非常好的论述。艺术涵养是如何促进学生学习的，也是评价需要关注的。“推门课”也需要“匠心独运”。学生自编自演 音乐剧。艺术教育最具综合性。·如何评价和解读学习的美学意境·如何评价和解读学习的精神基础 发展的基础就是学习，会学习就能发展。