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编号： 时间：2021年x月x日 学海无涯 页码：第 PAGE 3页 共 NUMPAGES 13页 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 关于学习核心素养的一些反思 学生核心素养是世界教育改革发展的共同主题，成为课程改革、教学改革的重要走向。核心素养是一种价值召唤和价值引领。核心素养的落实，不只是方法论问题，首先是价值论问题。所谓价值，是理想中的事实。价值，就是在事实面前树起理想的光幕，让理想照耀实践，让实践生成美好的理想，召唤我们去追求教育的理想和理想的教育。无论是教育的理想，还是理想的教育，核心是人的问题，何为人？康德的基本判断是，“人永远是目的”；马克思的重要判断是，“人是人的最高本质”；苏霍姆林斯基则认为，“人是最高价值”。如此，教育之道，实为人之道，人发展之道，人的最高价值实现之道。学生核心素养引导我们回到这一道上去，归根悟道，实践行道，让核心素养真正落实到学生发展中去，真正实现教育的育人之道。这一过程是极其艰难的，有许多严峻的挑战，最严峻的挑战是应试教育。如何对待知识也是一个困惑，这似乎是一个无解的难题，顽固地横亘在前行的路上。我们不是反对知识，而是反对长期以来那种产生知识的方式。知识的孤立存在绝不是核心素养，关键是如何让知识转化为能力。大环境不利于教育理想的实现也是一种严峻的挑战。这是事实。但是，另一个事实是，评价、考试、升学制度、方法也正在变革，大环境会变得越来越好。以上这一切可以归结为一个主题：以核心素养为引领，探索、建构新的育人模式。这一模式的实质就是立德树人。而这一总的育人模式，在不同学校有不同的建构方式，形成和而不同的育人模式，表现出不同的特色。在核心素养引领下，绝不会造成学校的同质化。应答核心素养的召唤，我们的思想在向上飞扬，但是任何理想总要有自己落脚的地方。核心素养同样要落地。落地，落实，就需要向下沉潜，把核心素养落脚的地方夯实。向下沉潜不仅需要实，还需要深，在实中求深，以深促实。无论是实还是深，首先是“变”，即改变自己。学会改变就是主动适应社会，说到底就是改变自己。课改的历程和经验一次又一次证明，不改变教师，就不能改变课程和教学，课程教学不改变，学生就不能改变，核心素养就会成为一句空洞的口号。我们应当以自己的改变带动以下的改变。 .首先，注重课程的综合和校本课程开发，不能忽略国家课程的实施。其次，校本课程也有独特的价值，不仅是对国家课程的补充和拓展，而且在培育学生个性方面有着不可替代的地位和作用。最后，学校课程开发要注重规范化建设。真正确立教学育人的核心理念。这样的核心理念，要求教师研究学生，研究学生是怎么学习的，研究学生是怎么在学习中发展起来的。这样的教学才是超越知识的教学，才是真正的道德课堂，是以学生发展为本的教育。