职校学生感知的学校气氛与学习投入的关系研究.doc

职校学生感知的学校气氛与学习投入的关系研究■教育心理 学论文 职校学生感知的学校气氛与学习投入的关系研究 （上海师范大学教育学院,上海,200234 ） 摘 要：职校学生一直Z都被视为一个特殊的学习群体，他们在不同程度上 表现出学习困难，厌学甚至弃学的不良状况。故以职校学生为硏究对象,探讨感 知的学校气氛对其学习投入的影响机制。具体结论为职校学生在学习投入方面存 在着显著的年级差异；职校学生在感知的学校气氛的师生关系维度、学业压力维 度以及发展的多样性维度方面存在着显著的年级差异;学校气氛和学习投入之间 具有显著的相关关系，且感知的学校气氛能够在一定程度上预测学生的学习投 入。 关键词:职校学生感知的学校气氛学习投入 1引言 学校气氛的概念最早源自20世纪30年代Levin. Murray等组织行为学家 关于组织气氛的相关研究。而真正将这一概念引入教育领域的是著名的教育学家 Halpin，他认为每一所学校给人的感觉是不尽相同的［1］。学校组织气氛是指一 所学校区别于另一所学校并影响其组织成员行为的一系列内部心理特征,它主要 涵盖学校管理、教学、学习和人际气氛四个层面［2］⑶。学校气氛是一个多维度 的结构，关于如何界定学校气氛这一概念至今尚未达成共识。各位学者的表述并 不一致，但对于学校气氛的理解上却是大同小异［4］⑸⑹［7］［8］。葛明贵等人都 认为学校气氛是一个学校独特属性，是学校成员共同感受的学校心理社会氛围 ［9］o学校气氛通过学校成员的感知显现出来，那就涉及个体的〃认知变量〃， 不同个体对于学校气氛的感知是有所偏差的。余益兵指出：学校气氛是个体变量 与环境变量交互作用而产生的第三变量，属于个体认知变量的范畴［10］。 积极心理学的发起者宾西法尼亚大学教授Seligman认为〃积极心理学是致 力于研究人的发展潜力和美德的科学〃 ［11］。因而作为积极心理品质的工作投入 逐步进入人们的视线。随着研究的不断深入，心理学者们开始关注学习投入，认 识到学习投入对于学生学习状况有显要作用Schaufeli 等人认为学习投入是一种与学习、科硏和就业相关的、持久的、积极的、完满的 情感和认知的心理状态z它以活力(Vigor)、奉献(Dedication)和专注 (Absorption)为三个核心维度［17］［闵。活力是指学习中具有出众的精力与韧 性，愿意为学业付岀努力，坚持不懈；奉献是指个体具有强烈的意义感、自豪感 以及饱满的学习热情；专注则是一种全身心投入的愉悦状态，将精力集中于学习 并体验到愉悦感受。 纵观我国的职校教育还存在着诸多不适应社会发展的问题，而这也严重制约 着职校教育体制的发展和学生综合素质的提高。一项针对840名职校学生的调 查表明职校学生在学习方面存在较多问题［19］。职校学生一方面普遍感知自己没 有一个积极的学校氛围，无法做到很好地学习投入；另一方面觉得自己已身处职 校，社会对于自己早已贴好了 〃标签。在这种内外因素的双向影响之下，职校 学生的学习质量下降,很多成为老师和家长眼中的〃学困生〃。本硏究以职校学 生为研究对象，探讨感知的学校气氛对学习投入的影响机制。期望能够通过初步 的研究可以对职校学生提高学习质量有所帮助。 2研究方法 2.1研究对象 本硏究选取大丰市某职业中学中职班和综合高中班三个年级,每个年级随机 选取一个班级共六个班的学生235人。发放问卷235份，收回问卷235份，有 效问卷为218份，有效率为92.8%。职校一年级有效问卷31份，职校二年级有 效问卷32份，职校三年级有效问卷38份，综合高中一年级有效问卷41份,综 合高中二年级有效问卷39份，综合高中三年级有效问卷37份。 2.2硏究工具 2.2.1中学生感知的学校气氛问卷 该硏究采用的是由葛明贵和余益兵在2006年编制的中学生感知的学校气氛 问卷(PerceivedSchoolClimateInventory-MzPSCI-M \ 由师生关系、同学关 系、学业压力、秩序与纪律以及发展的多样性五个维度组成，共38个项目。采 用四点计分法。总问卷的克伦巴赫内部一致性系数为0.857 ,校正后的折半信度 为0.92。本硏究中总信度为0.867 ,分半信度为0.874。 2.2.2学习投入量表 对于学生学习投入的硏究采用方来坛等人(2009)修订的中文版学习投入量 表。该量表共17个项目，可分为活力、奉献、专注三个维度，采用7点计分。 问卷总信度系数为0.951。本硏究中内部一致性信度为0.841。 2.3研究程序与步骤 两份问卷均采用集体测验，由研究者担任主试，以班级为单位。正式施测前, 主试要向学生说明该问卷对同学们所填相关内容必威体育官网网址。主试讲解指导语，受测者 根据自身情况如实回答。作答20分钟后统一收回。 2.4统计方法 通过初步整理剔除无效