职业院校工业自动化专业建设的思考.doc

职业院校工业自动化专业建设的思考 提要： 职业院校自动化专业是培养自动化技术类应用型技能人材，准确 把握培养目标是专业建设的前提。通过分析自动化技术类职业岗位 群，遵循职业性原则，在专业建设中以“系统”、“控制”、“反馈” 为核心，构建基于工作过程的专业课程体系，实现教学过程与工作过 程的融合，在实训设施建设上突出工厂情景化与操作实际化。 关键词： 职业院校、工业自动化、专业定位、课程体系、实训设施 《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》（国发[2002] 16号） 提出，“职业教育要为我国走新型工业化道路，调整经济结构和转变增长方式服 务。实施国家技能型人才培养培训丁?程，加快生产、服务一线急需的技能型人才 的培养，特别是现代制造业、现代服务业紧缺的高索质高技能专门人才的培养”。 随着我国信息化、自动化、高新技术产业化的飞速发展，特别是中央提出“用 信息化带动制造业现代化，用高新技术改造制造业，以实现制造业跨越式发展” 的战略部署，工业自动化技术作为20世纪现代制造领域中最重要的技术Z-, 在众多行业中得以广泛应用，不仅提升了传统产业，更是工业技术一场新的革命。 无论高速大批量制造企业还是追求灵活、柔性和定制化企业，都依靠自动化技术 的应用。培养具有口动化思想，掌握自动化技术及职业技能，具备口动化设备及 系统安装、调试运行、操作管理、维护及检修能力的自动化专门人才，是自动化 设备与系统正常工作、企业高效运行的前提保障。 一、职业院校工业自动化专业定位 自动化与工业自动化 （1） 自动化 自动化始于用机械或装置实现各种自动进行的操作。从最初的控制机器、设 备，到控制过程（大到整个化工过程、制药过程、炼钢过程等）、控制系统（大 到整个汽车制造系统、交通运输系统、通信系统、经济系统等）。 1953年，J ?迪博尔在世界上第一本以《自动化》（Automation）命名的书 籍中给“口动化”所下的定义是：“ 口动化是分析、组织和控制生产过程的手段”。 《中国大白科全书》对“自动化”的描述：机器或装置在无人干预的情况下按规 定的程序或指令自动进行操作或控制的过程。也就是说，自动化是将自动控制应 用于生产过程的结果。 （2） 自动化的核心 自动化的基础理论是《控制论》。维纳在其《控制论》屮明确指岀，控制论 的研究对象是一个系统的各个不同部分（子系统）Z间相互作用的定性性质以及 整个系统的总的运动状态。“系统”由若干相互依存和相互作用的子系统为达到 某些特定n的所组成的完整综合体，系统的性能主要取决于各子系统间的配合与 协调，还依赖于环境与系统的互动；“控制”的最基本问题是如何对系统施加控 制作用使其表现岀预定的行为。 这一论述表明，自动化的核心是“系统”概念与“控制”思想，采用“反馈” 组织，同时强调了对信息技术的应用。简单地说，自动化技术通过反馈组织系统， 模拟分析系统特性，研究控制行为，使系统各环节的协调运行。 随着经济与科学技术的发展，“系统”、“控制”与“反馈”的思想被广泛 地用于社会各领域，自动化技术也因此而普及到齐领域。本质上讲，自动化技术 没有明确的行业特性。 工业自动化 T业自动化的主体是丁?厂口动化(Factory Automation,简称FA),是指 用自动装置或系统控制来管理生产设备及生产过程。工厂自动化分为连续生产过 程自动化和断续生产过程自动。连续生产过程自动化乂简称过程自动化，主耍指 石油、化工、冶金等连续生产过程自动化。处理对象是流体、粉体、传输；断续 生产过程自动化通常也叫工业电气自动化，主耍指机械加丁.厂的物品加工、装配、 包装、输送、储藏等机械作业自动化。由于处理对象是固体，有位置、形状、尺 寸、姿势等问题，生产过程是断续的。 T业自动化技术是一种运用控制理论、自动化设备、信息技术及其它相关技 术，通过电路逻辑、软件程序有H的的对工业生产装置及过程实现检测、控制、 优化、调度、管理和决策，达到增加产量、提高质量、降低消耗、确保安全等的 综合性高技术。从职业应用的角度来说，工业自动化技术是利用机械的或电子的 自动化设备，使生产装置、过程按照设定的工作方式运行，达到希望运行状态的 技术。 工业自动化技术作为20世纪现代制造领域中最重耍的技术Z-o其技术的 发展具有明确特征：实践性一一发展总是和社会的重大需求紧密联系在一起的； 时代性一一人们总是把最先进的技术用作自动化技术的主要内容；系统性——从 “系统”的和度来分析、研究和实现各种冃标；交叉性——涉及信息技术、电气 技术、数学及控制对彖的相关领域知识，需耍与更多学科交叉、融合。 上述自动化技术的四大特征，决定了培养自动化专业的教育改革方向。 2、职业院校工业自动化专业定位 现代职业教育理论认为，职业教育中的“专业”是社会分工、职业归并和价 值认可