心理辅导案例及学困生转化浅析.pdfVIP

小学生心理健康教育典型案例及对策研究 岳 红 霞 具体案例 杨建民，男， 11 岁，小学五年级学生，单亲家庭，他和父亲一起生活。 刚开学他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学 习的兴趣，甚至公然在英语课堂上敲桌子，表示他不耐烦的情绪；下课追逐 打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草， 甚至逃学。我与他父亲沟通后，通过努力他终于不逃学了，可是依旧一如既 往。我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完 成作业，知错就改，争取进步。可他总是一副爱理不理的样子，口头上答应， 行动上却毫无长进。 原因分析 经过和他父亲的交谈了解到，他的母亲在他出生四个月就离家出走了 .他 是和爷爷、奶奶、父亲一起长大的，缺乏母爱。长辈对他过分溺爱，养成了 懒惰的坏习惯，父亲常年不在家，回来就满足儿子一切合理与不合理的要求， 这就造成了他孤僻又固执任性。一年前，他奶奶又去世了，爷爷已经七十多 岁了，平时家里就只剩下他们祖孙二人，一日三餐都面临困难。通过家访， 我明白了他不上学的主要原因是家长对孩子过分溺爱，百依百顺，导致孩子 任性，生活自理能力差，缺乏克服困难的勇气和毅力。父亲又怨天尤人，怨 恨他的母亲，使他心理压抑、恐惧。综上原因使他形成了依赖、懒惰、自卑、 自私的不良个性。我认识到这时候家长和老师不闻不问，或批评责骂他，不 仅不会消除这种不健康的心理，反而会增强这种心理。长此下去，其认识就 逾片面，心理的闭锁就逾强，最终将导致对任何人都以冷漠的眼光看待，更 加孤立自己，直至不可救药。 对策建议： 一、加强家校联系，使他摆脱心理困境。 伟大的教育家苏霍姆林斯基曾经说过： “没有家庭教育的学校教育和没有 学校教育的家庭教育都不可能完成培养人这一极其细微的任务。 ” 我认识到 造成他心理不堪重负的原因主要在于家庭，因此，我加强与其家庭联系，让 其父亲认识到家庭教育的重要性和责任感，使这个不完整的家庭也承担起教 育孩子的重任。我一次一次地用课余时间进行家访，做好他父亲的思想工作， 希望他承认现实，面对现实，树立起生活的信心，尽量不要在儿子面前埋怨， 因为这样于事无补，反而会增加他的心理负担，影响他的健康成长，使他明 白宽容与约束都重要。经过多次推心腹的交谈，他终于接受了我的建议。由 于家庭与学校共同努力，使孩子的心理发生了微妙的变化，不再逃避，也愿 意跟同学们交往，渐渐地回到学校上课了。 二、用爱心温暖他，让他体会到爱。 歌德有句名言 : “教师如果征服了学生的心，其形象就如天空的星星一样 在学生的心中发光。 ”作为一个教师，应该“以人为本” ，尊重每一位学生。 教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的 爱心桥梁。对学生来说，师爱是重要的教育因素。学生的心灵是最敏感的， 他们能够通过老师对自己的态度来判断老师是否真心爱自己。同时，他们也 渴望老师能够时时刻刻关心爱护自己。常言道 :亲其师，信其道。学生一旦体 会到师爱，就会自然地快乐地接受教师对他的教育，就会得到满足而产生积 极的情绪。所以，我们要设法了解学生的一切，带着一颗真诚的心，走入学 生中间，去询问，去了解，倾听学生的意见和心声，点燃他们心灵深处理想 的火花，鼓励他们奋发向上。在教育教学中，常有学生犯这样那样的错误， 我们不能因为学生的错误就对学生辱骂或进行体罚，教育成功的秘密在于信 任学生，只有尊重学生人格，顾及学生的自尊心，学生才能信任老师。一个 善于爱的教师，他一定懂得尊重学生的个性。所以，在管理班级时，要尊重 学生，宽容地对待学生。采取宽容的态度育人，会令学生更爱你，教育教学 工作也就能顺利地开展。 三、开展感恩教育，使他懂得爱，学会爱。 在生活上关心学生，把爱注入学生的心田，用爱浇灌稚嫩的幼苗。并且 用宽容的方式，让学生有愧疚之心，也使学生有改正的机会和余地，这样会 使事情迎刃而解。我们所面对的学生，家长文化水平较低，在正确教育孩子 方面有很多欠缺，父母不在身边，孩子缺