以思政课为平台推进高职生中华优秀传统文化教育.docxVIP

以思政课为平台推进高职生中华优秀传统文化教育 《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意 见》特别强调：高校要推动文化传承创新，继承和发扬中华优秀 传统文化，完善中华优秀传统文化教育。 充分借助高职三门思政 课这一平台的优势，以“知、行”为线索构建主要内容推进高职 生中华优秀传统文化教育，有利于深入贯彻党的十八大以及十八 届三中、四中、五中全会精神，扎实落实《完善中华优秀传统文 化教育指导纲要》 对高校提出的要求，有效改善高职院校学生的 中华优秀传统文化素养状况堪忧的现状。 一、对高职生开展中华优秀传统文化教育之意义 （一）有利于深入贯彻党和国家在中华优秀传统文化教育问 题上提出的总体要求 “文化是民族的血脉，是人民的精神家园”，党的十八大报 告不仅对文化做了简明扼要的诠释，而且一针见血强调，达到全 面建成小康社会总体目标， 实现中国梦，“必须推动社会主义文 化大发展大繁荣 建设优秀传统文化传承体系， 弘扬中华优秀 传统文化”。党的十八届三中全会提出， 要“完善中华优秀传统 文化教育，形成爱学习、爱劳动、爱祖国活动的有效形式和长效 机制，增强学生社会责任感、创新精神、实践能力”。党的十八 届五中全会强调，要“加强社会主义精神文明建设， 建设社会主 义文化强国，加强思想道德建设和社会诚信建设， 增强国家意识、 法治意识、社会责任意识，倡导科学精神， 弘扬中华传统美德”。 习总书记具有深厚的中华优秀传统文化功底， 更有深重的中华优 秀传统文化情结， 在他心里中华优秀传统文化是中华民族“根” 和“魂”， “要用中华民族创造的一切精神财富来以文化人、 以 文育人”。 （二）有利于扎实落实《完善中华优秀传统文化教育指导纲 要》对高校提出的要求 2014年 3月，经国家教育体制改革领导小组审议同意，教 育部专门印发《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》 （以下简 称《指导纲要》）。《指导纲要》是对党的十八大提出的“立德 树人”根本任务的具体落实， 它要求“分学段有序推进中华优秀 传统文化教育， 把中华优秀传统文化融入课程和教材体系”， 在 大学阶段，中华优秀传统文化教育的重点是着力提高大学生“对 中华优秀传统文化的自主学习和探究能力”， 培养大学生的“文 化创新意识”， 增强大学生传承和弘扬中华优秀传统文化的“责 任感和使命感”。 （三）有利于培育践行社会主义核心价值观 全民培育并且践行社会主义核心价值观是当前的一项重要 形势和任务， 在全国各地特别是高校如火如荼开展培育和践行社 会主义核心价值观活动之际， 习总书记指明了社会主义核心价值 观与中华优秀传统文化之间紧密独特的关系： “弘扬社会主义核 心价值观必须立足中华优秀传统文化，必须从中汲取丰富营 养……社会主义核心价值观充分体现了对中华优秀传统文化的 传承和升华”。 在全体社会成员中， 接受高等教育的大学生无疑 应该是重点学习和模范践行社会主义核心价值观的主要群体， 正 因如此， 对大学生开展社会主义核心价值观理应有的放矢， 与中 华优秀传统文化教育结合。 （四）有利于改善高职院校学生的中华优秀传统文化素养状 况 培养技能型的一线应用型人才是高职院校的首要和主要目 标，学校、学生对专业技能掌握和运用的绝对重视，客观上导致 许多高职生“技能才是王道”的思想，他们对传统文化失去兴 趣，甚至持无所谓的态度， 只有微乎其微的学生以我国传统文化 为自豪； 在观念上一些高职生伦理道德淡薄， 存在的个人功利主 义思想严重，诚信缺失、不懂礼貌不讲礼节现象比比皆是；在行 动上部分高职生我行我素、不分美丑、不辨善恶、考试作弊、学 术不端等道德失范行为司空见惯， 甚至有部分学生盲目崇拜外来 文化，把国外的精神垃圾当作自己追求的目标和效仿的对象。 笔者在近年课堂随机调查中发现， 75%以上的高职生无法准 确说出我国古代四大名著； 90%以上的高职生明确表示自己没有 完整阅读过四大名著，原因是“没必要读”、“不想读”、“读 不下去”、“感觉没意思”等等不一而足； 95%以上的高职生表 示“从未听说”和“从不知道”“季羡林是国学大师”； 70%以 上的高职生甚至无法准确说出我国有哪几个民族自治区； 80%以 上的高职生对“如果自己明确不想与对方发展恋爱关系， 对方送 给自己的各种物品是收还是不收”的回答是“收， 因为不收白不 收”。课间休息时间发现许多高职生对我国经典乐曲优秀歌曲了 无兴趣却对充满错误观念消极思想的流行歌曲兴致盎然， 对纯粹 娱乐毫无思想内涵的搞笑片以及强烈刺激感官无法震撼心灵的 摇滚乐曲情有独钟。从中华优秀传统文化素养角度看， 高职生中 来源于普通高中的学生差强人意， 来源于职中、中专的学生则令 人忧心忡忡，按照《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》 ， 后一部分文化素质亟须提高的单招