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以情促教，以情优教 陶行知先生说：“真教育是心心相印的活动。”面对旧的教 育教学理论，我们必须站在理论的高度深刻反思， 将教学理论与 教学实践有机地结合起来，在教学中将知识和能力的培养与情感 体验结合起来。英语不同于其他学科，它重在培养学生用语言进 行交际的能力。这种交际能力包含着情感方面的因素， 要求说话 者根据社会的价值观念和风俗习惯以及具体语境和对方情感的 变化来调整自己的言语，以达到交际的意图。情感因素对学生的 学习活动有着积极的推动作用， 但也有消极的负面影响。 一旦学 生对学习产生了热烈的情感，就会提高学习效率；反之则会削弱 学习效果。经过多年的实践和摸索，笔者觉得应从以下几个方面 着手，才能实现“以情优教”。 一英语教师应具有明显的情感特征 英语教师应具有明显的情感特征，即精神饱满、充满激情， 表现出英语教师独有的魅力； 并且不断加强英语专业修养， 用自 己扎实的专业知识去影响学生，建立良好的师生关系。 作为英语教师，要表情丰富、语言幽默、声音响亮，这样才 能营造一种和谐的交际氛围，激发学生愉悦的情感，使他们兴趣 高昂，乐于学习。同时英语教师应具有扎实的英语综合素养，如 清晰、正确的英语发音，规范的英语语调，流利的英语口语，庞 大的英语词汇储备，较强的英语听、说、读、写及译的技能，那 么教师这种扎实的英语专业知识会无形中激起学生学习英语的 兴趣和树立学好英语的信心， 并对教师形成一种崇拜感， 这种崇 拜感将激励他们产生强烈的英语学习动机，提高学生的学习效 率，并进一步融洽师生关系，起到教学相长的妙效。例如，课前 我们可以说：“ In the next few days ， the weather will get colder ，you need to wear warm clothes and keep healthy ，” 这句关切的话语一下子就使师生感情融洽、 气氛和谐起来。 课后， 利用课外活动或其他方式让学生知道“ I m glad to be your friend. I d like to help you at any time. ”与他们做兴趣 相投的朋友。 教师应恰当地选择教材内容 教师应恰当地处理教学内容， 选择与生活贴近的教材， 使之 生动有趣，符合学生的需求；并了解学生的心理世界，了解其情 感需要。新版的教材内容灵活，贴近生活实际。在教学中不妨从 学生身边或众所周知的事物入手，巧妙地将教材与现实相结合， 让他们有身临其境之感。 新教材中的每个话题都和我们的生活息 息相关，如教育、环境、污染、人口及外国的风土人情等。为了 进一步激发学生的创造性思维， 教师可以设计下面这些问题让他 们自由辩论、讨论。如： Whats your view on China s education ？ How can you solve the problems of pollution ？ etc. 通过这种方式培养学生的合作精神，从不同的角度来寻求 解决问题的途径， 从而训练其发散思维能力。 有的学生胆子较小， 与教师面对面的交谈会有较大的心理压力， 在这种情况下， 不妨 用纸条来传递爱的信息。 日记批阅也是一种较好地了解学生的途 径。从学生的“心里话”中了解其兴趣爱好、学习动机、焦虑和 困惑，并提供善意的帮助和引导，培养其健康的情感，有利于因 材施教。 教师要通过多媒体等现代教学手段来创设生动的英语学 习的环境，激发学生的好奇心和求知欲 开展师生、生生交往，培养参与意识和互助合作的精神，实 现由知识技能向实际运用和操作技能的转化。 这一环节既要发挥 教师的指导作用， 又要培养学生的主体意识， 要让学生独立学习、 独立操作、独立阅读，要给学生提供展示的机会，使其不断感受 成功的喜悦，产生成就感。例如，上 disabilities 一单元，先 放映一些残疾人的生活画面， 唤起学生的同情心和爱心； 然后再 播放一些残疾人的运动会、演唱会、书法比赛，以激发学生的敬 佩之情和奋发向上的激情。再如 saving the earth 一单元是将 污水排放、 乱砍乱伐的现象与公园、 山川的美景相对比的图片都 展示出来， 以激发学生的环保意识和热爱祖国、 热爱大自然的高 尚情操。总之，要通过启发教育，唤醒学生的自主意识，培养自 我教育的思想。 教师要学会感情调控，适时、恰当地进行教学评价，以 锻炼学生的意志和克服困难的决心， 激发学生的自信心和上进心 教师可以用得体的体态语， 如拉着学生的手， 抚摸学生的头， 轻拍学生的肩膀或背部，并配合关切勉励的话语、和缓的语气、 爱护的眼神去鼓舞、感化他们。“鼓励犹如学习中的阳光”，会 使学生感到温暖， 从而迈向成功的彼岸。 所以在教学中我一直坚 持“ praise ！ praise